小学数学北师大2011课标版四年级《确定位置（一）》教学设计.docx

确定位置（一）教学设计确定位置（一）教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级上册8081页。教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用数对确定位置。3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用数对确定位置。教具准备：课件组标志、宝盒学具准备：方格纸，小图标设计理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又适当讲授；既面向全体，又因材施教；既夯实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸。教学过程：一、创设情境，引入课题。做游戏：数一数师“同学们你们喜欢做游戏吗？我们现在规定以从左边起一列为一组，一共有10个小组。请同学们记住自己是第几组，我们来做个游戏。看看谁的反应快！请第1组的同学向老师招招手；请第5组的同学按前面第一个开始报报数；请3组的同学站起来。请每组的第3个同学站起来师刚才那位同学站了俩次，同学们想想为什么他会站了俩次（生说第3组时，他站了一次，第3个时又站了一次）那么请第4组的第2个同学站起来（通过游戏，学生的参与积极性调动起来了，并为下面要学的知识做好了铺垫）4、师：“刚才老师说了几个准确的信息，这位同学才能很快地站起来，其实确定位置很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。（出示课题：确定位置（一）【设计意图：探索确定位置需要两个数据】二、探究新知，引出数对。1、说说班长的位置：师：“刚才提供了两条信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置？（生：2个）师：“是哪两条信息？（生：第几组，第几个）师：“用这两条信息谁能说一说班长的位置？（生1：我在第3组的第4个座位）说的不错2、引出数对现在来观察小青班的座位图。（课件显示）观察者是站在老师的位置观察（从左往右数第一组、第二组等等）请问：小青在什么位置？（第3组第2个）说的非常好！谢谢！师：“你能用最简单明了的方法记录下来吗？你准备怎样写呢？请学生在纸上写一写，然后汇报交流。可能出现的几种情况？（三，2。3，2）（3，2）。刚才我们用一对数（3，2）表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置，“数对”的表示方法是先表示横的方向，后表示纵的方向。通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。读作：数对32这里的3和2表示什么意思？（生：第3组，第2个）学生回答：3是表示第3列，2是表示第2个。第3组第2个和（3，2）两种表示方法，哪种更好些？为什么？师：说的真好！3、练习再来说一说（1）小敏的座位是（2，3），小华的座位是（4，4）。（2）（1，4）表示的位置是第组第个，他是（）；（4，3）表示的位置是第组第个，他是（）。（2，3）和（3，2）作比较。再说说（4，4）表示什么意思？三、说说自己的位置你们会用数对表示小青他们的位置了，（课件）下面也用数对说说本班同学的位置。1、先说说自己的位置再用数对写一写2、师：我们来玩猜猜是谁的游戏：同学们猜猜他的位置在（4，5），他是谁？在让学生说说猜猜3、找朋友游戏（用准备好的卡片发给学生让学生找）四、用数对表示身边的建筑（课件）练一练1师：数对不但可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用。下面我来考察一下，大家今天学习的怎么样。师：这是小青学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置？用数对表示。图中还有哪些建筑物在什么位置？用数对表示。师：指表格中，邮局与银行、图书馆与公园的数对让生观察比较，这三组数对有什么关系，说明了什么？生：邮局、学校、图书馆的数对后一个数都是3，前一个数就不一样了。师：再看看他们的位置。生：位置不一样，一个比一个往后。师：“也就是说数对里，虽然后一个数相同，但因为前一个数不同，所以位置也不一样。”再指表格中，图书馆与学校的数对让生观察比较，这两组数对有什么关系，说明了什么？生：“这两个数对的前一个数相同，但后一个数不同，所以位置也不同。”师：同学们真聪明，练一练2（1）说一说游乐场各景点的位置。（2）现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线图。五、设计游乐场，在用数对表示（109页）六、拓展，介绍地球经纬网知识课件出示：在地球仪上有横线和竖线，连接南北两极点间的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线，根据经纬线可以确定地球上任意一点的位置。现在你知道我们国家是怎样迅速找到汶川位置的吗？如果我们不能马上确定灾区的位置，那后果会怎样？由此看来，准确的确定位置对我们来说怎么样非常重要！希望同学们在以后的学习和生活中确定好自己的位置，用学到的知识去解决生活中所遇到的问题。七、课堂小结：这节课你学会了什么？（1：“我认识了数对，会用数对表示位置。2：“我学会了在方格图中表示自己的位置。”同学们,通过今天的学习,你学会了什么?(确定位置)。利用这个本领,我们可以解决许多生活中的问题。只要你有一颗好奇的心,你就会发现:在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究!（设计意图：数学知识不仅仅停留在课堂上，为学生准备课外的知识，可以丰富学生的学习生活