(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册作文如何选材 (3).doc

第四单元作文训练：“怎样选材”教案教学目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。2. 掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。（重点）3.分析作文选材出现的问题，指导学生选材，提高学生的选材能力。（难点）课时安排2课时（一课时指导，二课时写作）教学过程：一、 创设情境，导入新课秦牧说：“好比一颗菜，要摘取最嫩的菜芽来炒肉丝，才上味尖端材料才能炒出佳肴。” 写作时要选择那些突出文章中心的材料，并结合中心的需要作出恰当地剪裁，做到安排材料详略得当。二、选材指导（一）要勤于观察与积累。 要关注生活、关注社会、关注人生；勤于观察，勤于积累，勤于思考，占有大量丰富、典型、新鲜的写作材料，以形成自己的“素材库”。否则，写出的文章必然是老生常谈、空洞单薄、苍白无力。1以“说说咱们班”为题进行选材。材料一：咱们班老师优秀，个个都是教书育人的楷模；咱们班的学生勤奋，人人都是刻苦学习的典型；咱们班班风良好，次次受到学校的表彰。材料二：何谓三绝？请听我说。首先是“力绝”。毕竟是体育委员，他的体育成绩可真不赖，各项得满分不成问题。他爱好打篮球，在篮球场上经常能见到他那矫健的身影。这对他的臂力一定有很大的提升。他也喜欢锻炼、健身，这就使他十分强壮，力大如牛。若叫他跑起来，恐怕没人能追得上。其次是“史绝”。他酷爱历史，好读历史类书籍，其阅读量之大，知识面之广，班上无人能及。所以，他便有了个美称“历史小博士”。有时老师上课时有不准确之处，他都能一一指出，令人叹服。最后是“品绝”。他虽然综合成绩不算太好，但是，人品真不错。他任劳任怨，如一头老黄牛。凡是同学叫他帮忙或者老师找他做事，他不会有半句怨言，总会一丝不苟地完成任务，不带任何要求。第一则材料存在着美化人物、编造故事的毛病，缺乏感染力；第二则材料原汁原味，真实可信，具有浓厚的生活气息，具有较强的感染力量。2.当堂训练“说说咱们班的牛人”（二）选反应学生特点，展示真、善、美的素材。生活中的点点滴滴都流露出真善美。它或许是一个善意的提醒。在你迷失方向时把你从“地狱”拉到“天堂；它也许是你失意时的安慰。在你被生活琐事所困扰而垂头丧气时，让你从忧郁中站起来，让你脱离苦海；它也可以是一声简单的问候，在瞬间拉近你们的距离，让你感受人间真情1.学生以“咱班的牛人”为话题进行选材。材料一：咱班的牛人xx跑的特别快，运动会上跑得特别快，总是名列前茅。材料二：近期，我们初二七班的同学研发了一种名叫“程旭文”型号的飞毛腿导弹，此导弹刚一上阵，就令其他同学膛目结舌，只见他的燃料（体力）就像用不完似的，在操场上飞奔七圈之后，仍然连大气也不喘一口。话得从去年开运动会的时候说起，程旭文号“飞毛腿导弹”以光速向前飞去，不一会儿就将其他队员扔下一圈。看到其他的选手被他扔下了好远，他索性放慢了速度，那些队员看到自己被这样侮辱，都撒开两腿飞奔起来，但结果可想而知了！唉，谁让“飞毛腿”“飞”的快呢？第一则材料平铺直叙，很难激起读者的阅读兴趣；第二则材料采用适当的修辞刻画奔跑的场面,语言生动，刻画细腻，形象的展示了牛人程旭文运动场上的风采。2. 片断练习“咱班的牛人”（三）、选别人作文中可以借鉴的素材。 生活中，有的人激情似火，有的人深沉如海，有的人沧桑而质朴，有的人浅薄而浮华。他们的为人同样反应在作品中， 学习他们的作品，同样可以发觉自己的不足，提高自身的写作和修养，让自己的作品换发出独特的光彩！1学生以“咱班的牛事”为话题进行选材。记得那次，体育课上魔鬼训练跑步过后，老师让大家自由活动。周祺便和体育老师走到监球区，和其他几们老师较量起来。由我们的体育老师先发球，只见周祺站在三分线内，膝盖下弯，虎视眈眈的盯着老师手中的球，做出一副准备与老师一决高下的神态，可老师进攻时，拍着球，一会儿向左，一会儿向右，想找出周祺哪里露出了马脚，结果球还是落到了周祺的手中，他成功冲破了两位老师的领域，投了个三分。Ye!周祺轻而易举的拿到一分，我在心底暗暗称赞他高超的投篮技术，打心眼里佩服得五体投地。老师们也不甘弱后，来了个空中暴破，却还没罢休，紧接着又来了个倒挂金钩，老师成功冲破了周祺的分数，场上的比分是1：2。而周祺嘴角微微一笑，来了个篮球境界得分率十分高的必杀技声东击西，他先假装投篮，对方中计了，收起了姿态，来了个360度旋转，然后一球命中，我真为周祺捏了一把汗哟!平局了!Ye!加油!同学们为周祺呐喊着。这时老师们又摆起了五珠连环阵，周祺没拿它当回事，来了个猛虎下山，冲破了老师的阵法，再次拿到了一分。最终，周祺以21：18成功获胜。这则材料立意健康，感情真挚，采用多种描写手法表现高超的球技，一个球场上的牛学生形象呼之而出。2.写作训练我们班的牛事（四）、把陈旧的材料改出新意。 对于旧材料，可以再次使用。但是，不应该完全照搬，而是要经过技术化处理，做到常用常新：可以进行延伸拓展，沿着原有的故事继续设想后来可能出现的新情况；可以逆向解读，撇开一般性的认识观点，从与之相反的角度去审视旧材料；可以转换视角，从叙述主体、切入角度上创新。1. 学生以“咱班的牛人”为中心选材他那惊人的“吟诗作赋”的才能，实在是震撼全班，刚说着一首如梦令就新鲜出炉了，“今日题量过度，双手不堪重负，虽有答案书，误抄书页它处，加速，加速，大脑一片糊涂。”怎么样，是不是被震惊了？这还不算什么，前几天我们刚学完刘禹锡的陋室铭，而他的差生铭也随即呈现“字不在多，写写就行。题不在对，做做就成，吾乃差生，受尽嘲讽，做题全做错，答案大难蒙。旧识又想逢，笑问识几丁？上课打瞌睡，玩游戏，有抽屈之乱耳，无失眠之劳形。课上睡沉沉，课下闹哄哄。师怒曰：还要不要文凭？”怎么样，这首差生铭不比刘禹锡的差吧！这“诗圣”之位非其莫属。写作指导： 围绕中心选材 选真实的材料 选典型的材料 选新颖的材料 选具体的材料围绕“我们班的牛人”我们可以怎样选材呢？审题：写“牛人”，而且是“我们班的”。牛人指此人非常厉害，或者做了一般人意想不到的事情。立意：牛在哪里，怎样牛示例“