燕子教学设计.doc

燕子教学设计第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一小节。 2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。3.体会比喻、拟人在课文中的作用。教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。先学提纲：1自学生字词，查字典理解认为较难理解的词语，扫清阅读障碍。2. 标出自然段序号，正确流利地朗读课文。思考课文从哪几方面来描写燕子的？理清课文脉络。3积累描写春天的成语和古诗。4. 搜集有关郑振铎的资料。课前准备：制作多媒体。教学程序：一、歌曲导入，激发兴趣：1.歌曲欣赏小燕子，说说听这首歌的感受。2.出示燕子的图片，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。3.我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学板书：燕子。“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。二、初读感知，检查预习1、导：让我们一起走进课文，感受郑振铎先生笔下的燕子。播放录音。2、生交流文中燕子留给你的印象。3、小组合作检查预习。出示自读要求：(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字；(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。4检查小组合作学习情况。（1）各小组指出存在疑问的地方，教师相机点拨（2）指导书写重点指导“翼”的书写三、整体感知，理清脉络:交流：课文主要写了燕子的那些方面？分别概括出每个自然段的意思。五、精选第一部分，品读感悟：1.自由读课文，想想从这段中知道了什么？2.学生交流。3.作者是抓住什么特点来描写的？有什么样的顺序？ 结合交流板书：羽毛 乌黑发亮 翅膀 俊俏轻快 尾巴 剪刀似的4.指导朗读（1）激发情感。看图：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。（2）自由朗读。（3）指名试读、齐读。5.指导背诵。（1）学生说该怎样背？（2）看板书练习背诵。6.说说这一段的意思。六、精心设计练习题，检测完善：1.抄写词语三遍。2.朗读课文。3.补充习题一、二部分。板书：羽毛 乌黑发亮 翅膀 俊俏轻快 尾巴 剪刀似的第二课时教学目标：1.让学生懂得本课有层次地描写画面的特点。2.通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。3.能有表情地朗读课文，并能背诵。教学重点：通过理解课文，感受燕子的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，激发对大自然的热爱。教学难点：通过理解课文，感受燕子的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。先学提纲：1.熟读课文，2.读读、画画优美的句子，写写自己的感受。 3.在有疑问的地方做上记号。课前准备：多媒体。教学程序： 一、复习导入：1. 听写词语2. 这篇文章主要从哪几方面写了燕子？师相机板：外形赶来飞行休息三、品读感悟：1.学习第二自然段（1）通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么这可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢?(春天) (2)自由读这一段，想想作者描绘了春天里的哪些事物?用横线划出来。它们是什么样的?圈出描写的词语。（3）展示交流： 结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？重点品味：（并结合学生提出的问题）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点） 学生同桌、全班交流。出示春天的美景图，理解为什么说像赶集似的聚拢来？出示填空题。二三月间，微风轻轻地（ ）着，毛毛细雨从天上（ ）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。 A学生完成填空。 B体会作者用词的正确性。 C读好上面的一段话。从这段中还知道了什么？（燕子为春天增添了生机）读好最后一句话。有感情朗读第二段。A学生自由读，想想用怎样的语气读。B指名读，评议。C看着春天的美景，齐读第二段指导背诵。A请学生说说怎样来背。B学生试背C齐背2、学习课文第三、四自然段。过渡：接下来，作者从飞行、休息两个方面描写了活泼机灵的燕子。你们小组最想研读那一方面呢？(小组成员商量研读专题)出示研读方法：(1)自读课文，边读边想：燕子的飞行、休息各有什么特点？画出相关的语句。(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边； (3)小组交流补充；(4)讨论怎样读好这一节?练读。学生研读，教师巡视并参与研读。汇报交流A交流“飞行”:研究“飞行”的小组汇报。(1)燕子飞行时有什么特点?从哪些词句可以看出?相机点拨：飞得快： （“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。） （“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）朗读有关句子。飞得轻：（偶而、沾、小圆晕） 作者为什么说是小圆晕呢？相机理解“偶尔”。(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?(3)其他组成员补充或质疑。(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。过渡：燕子在飞行时，为春天增添了许多生趣。休息的时候，又是怎样的呢?B交流“休息”一自然段 :研究“休息”的小组汇报。(1)你们觉得这一节中哪些词句给你留下了深刻的印象?(2)重点交流打比方的句子，把什么比做什么?借助图片理解“五线谱”、“音符”。(3)其他组成员补充或质疑。(4)推荐一名成员读，评价。五、总结提升，迁移写作1.总结：燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机。在作者的眼中，燕子真是活泼可爱。2.迁移: “停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”燕子会谱出一支怎样的歌？课后想