苏教版小学四年级语文下册第22课《宋庆龄故居的樟树》第二课时.doc

苏教版小学四年级语文下册第22课宋庆龄故居的樟树第二课时教学设计六安市裕安区单王乡单王小学 张继宽 设计理念课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得故居庭院的两棵樟树，再写樟树的外形和可贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树枝干粗壮，树叶稠密，四季长青，更重要的是它有可贵之处能永久保持香气，显示出樟树的品质。由此让人想到樟树的主人，表达出了人们樟树的赞美和对宋庆龄的怀念。因此文章在写法上有借物喻人的特点。语文课程标准指出，“我们应提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。”依据这一理念，本课设计通过激发、引领阅读期待的形式，引导学生进行探究品味、体验，从而获得真实的体验。教学重难点引导学生领会樟树的象征意义及体现的可贵品质。教学准备1、学生课前搜集宋庆龄的有关资料。2、辅助课件。教学目标1、认知目标：学会本课5个生字，2个只识不写。理解由生字组成的词语。2、能力目标：正确流利有感情地朗读课文；背诵课文。会用“无论总是”和“只要就”造句。3、情感目标：课解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学时间 两课时第二课时一、复习导入。1、听写词语: 蓬蓬勃勃 拒虫香气 崇敬 瞻仰2、用上述词语结合课文内容练习说话。3.课文主要讲了什么？二、精读课文 ，研读赏析。过渡：通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是两棵树。这堂课我们继续来学习第22课宋庆龄故居的樟树。1、是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请同学们快速地默读课文，找一找，圈一圈，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。2、出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。多媒体出示第4小节。（读后交流）“蓬蓬勃勃” 理解含义。（屏示：这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。）3.这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文（读后组织交流）A “樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。B“稠密的树叶绿得发亮C“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”4.指导用 “无论总是”说话5、这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有什么特点？同学们自由地读读课文的第五自然段，你能说说樟树的可贵之处在哪里？6指导用 “只要就”说话7.作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？（与其他树木比较）三、展示资料，品味人物。1.、文章读到这里，我们了解了这是宋庆龄故居里蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。 2、宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？3.老师为同学们准备了一些关于宋庆龄的小知识和故事（课件）4.同学们自己来读一读，同桌可以讨论讨论，你读出了宋庆龄和樟树究竟有哪些共同之处了吗？5. 现在小组讨论探究一下，人们来到故居，为什么爱在两棵樟树前留影纪念呢？四、拓展延伸，悟写法。1.课文仅仅在写樟树吗？2.作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”。3.出示卜算子 咏梅青松，这是写什么的呢？4.总结写法，运用于以后的习作。五、作业设计：1、收集借物喻人的作品如于谦的石灰吟、陈毅的青松等。2、课外查阅有关宋庆龄奶奶的小故事，举行一次“我心中的宋奶奶”故事会，更多地了解这位伟大