苹果里的五角星全教案.doc

课 题5 苹果里的五角星课型新授课时共2课时第1课时学习目标1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。学情分析重点、难点：正确、流利地朗读课文。易混、易错点：循规蹈矩 鲜为人知（xian xian）学生认知基础：时间分配学 讲 练 教法与学法教学准备苹果学生活动教师助学课后改进齐读课题 5 苹果里的五角星学生质疑一、 谈话导入板书课题质疑“看到课题，你想知道什么呢？”在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。学生活动教师助学课后改进二、初读课文，解词通文导学单：自读要求（1）给课文各自然段标上序号（2）自由读课文，注意读准字音，读通语句。（3）标出易错的字，不懂得词和难读的句子，在小组内解决。1、学生按要求自学2、小组互学（1）出示词语瞧着 拦腰 图案 魅力 生疏 感触清晰地 苹果核 幼儿园 横切面鲜为人知 循规蹈矩指名读 师生正音 组内互读 齐读（2）说说在学习小组内解决了哪些词语意思（3）分自然段检查读课文三、再读课文，感知大意1、再读课文，你能解决开始提出的哪些问题？导学单：再读课文，小组交流（1）苹果梨怎么会有五角星？（2）小男孩怎样切苹果的？人们平时怎样切的？（3）你喜欢那种切苹果的方法？2、小组内讨论交流3、班内交流四、分析字形，指导书写1、提示注意点3、学生描红出示“导学单”3、检查自学效果相机出示易读错的字词 鲜为人知辨析组词重点指导：魅力 循规蹈矩教师指导读好难读的句子出示“导学单”2、教师范写魅 循 矩让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。学生活动教师助学课后改进五、课堂检测1、选择正确的读音鲜为人知（xian xian ）1、 填空人们切苹果通常的方法是（ ），而课文中的小男孩却是（ ），而且苹果里有（ ）的五角星，这种（ ）的图案竟有那么大的（ ）。什么叫创造力，从小处说就是（ ）。六、作业：1、读有关创造力的故事2、抄写生词课后反思得、失、纠：让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。课 题5 苹果里的五角星课型新授课时共2课时第2课时学习目标1能有感情地朗读课文。2理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。学情分析重点、难点：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。易混、易错点：学生认知基础：时间分配学 讲 练 教法与学法教学准备多媒体课件 苹果学生活动教师助学课后改进1、 齐读课题2、 默写生词图案 感触 鲜为人知 循规蹈矩一、复习导入3、课文告诉我们什么？苹果里真有五角星吗？ 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。学生活动教师助学课后改进二、精读课文（一）学习对话，体会情感导学单：学习对话，体会情感（1）自由读课文1-4自然段，想想人物的表情、心理。你觉得应该读出什么语气？（2）填上恰当的提示语。小男孩拿着苹果（ ）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。” “我知道里面是什么。”我瞧着他（ ）地说。 “不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”小男孩（ ）地说。 他把切好的苹果举到我面前，（ ）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”我（ ）地想：“真的，”（3）体会作者当时的心情（4）小组内分角色读读学生自主学习，填上恰当的提示语。小组内讨论交流，分角色读读以小组形式在班内展示。三、学习反馈，重在明理导学单：学习反馈，重在明理（1）“鲜为人知的图案”指的是什么？为什么说这个图案有魅力？（2）什么是创造力？谁能用自己的话说说最后一句话的含义？（3）联系历史故事或身边的事，说说创造力来源于打破常规的思维方式。1、学生自主学习，思考探究2、小组内讨论交流3、班级汇报5齐读第五自然段出示导学单相机理解“生疏”“循规蹈矩”出示导学单4、指导朗读第5自然段6、小结：创造力来源于打破常规的思维方式。让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。学生活动教师助学课后改进