语文苏教版九年级下册记叙文写作.doc

记叙文写作复习结构篇一、教学目标：1.了解记叙文的结构特点。2.了解记叙文结构每部分的写作要求，并通过实例加深认识。3.通过实际写作来巩固本节课的学习目标。二、教学重难点：了解记叙文结构每部分的写作要求，并通过实例加深认识。三、教时： 一教时四、教学过程：1.导入：同学们每天都能看到周围的人、事、物，但你们认真思考过他们在结构上呈现出特点了吗？有头，有主体，有结尾。作文的结构也是如此。今天我们就来复习记叙文在结构上的特点和对结构每部分的写作要求。2.首先我们来明确一个概念：什么是记叙文记叙文是以叙述，描写为主要表达方式，通过对某人某事某物进行叙述描写来表达作者写作意图的一种文体。它是写作中的一种主要的文体。3.万事万物在结构上都呈现出有头，有主体，有结尾的特点，记叙文也不例外，其在结构上也可分为开头，主体，结尾三个部分。那么记叙文开头的写作又有哪些要求或怎样才能开好头 ？常见的开头方式又有哪些？怎样才能开好头（）：开门见山，点明题旨。 （）：一般要写明时间、地点、人物，最好能给故事的叙述打下伏笔，设置悬念。 （）：要能渲染一种气氛，把人物放到特定的故事背景之中。 （）：要能落笔生情，以情动人。开头的常见方式有：（1），开门见山，直奔主题；（2），总括全文，提纲挈领；（3），写景状物，渲染气氛；（4），提问启示，引起重视；（5），巧妙引用，借势入题；（6），直接抒情，感染读者(一)、开头习作材料： 在我记忆的长河中，有一棵老树和一棵小树。老树枝叶枯黄，根已衰老；小树枝叶茂盛，正在茁壮成长。这就像我的外婆和我一样，外婆现在年事已高，不能劳累；我正值青春年华，茁壮成长。 评价、：究竟是写“我”还是写“外婆”，看不明白。 ：“老树”与“小树”的比喻用在这儿不妥当，它们不能成为回忆的实体。习作材料：又是绵绵的小雨，我来到了外婆的坟前，四周一片寂静。坟上，已经开出了小小的紫花，那是外婆最喜欢的。“外婆，我来了。”我轻轻地呼唤着。可是，却没有人回答。我的眼泪一滴滴地落下，勾起了对外婆的回忆。 评价、：景与情结合得好，把作者带到特定的情境中。：有些语言还不够自然，最后一句改成“我轻轻地呼唤着，眼泪一滴滴落下，历历往事涌上心头”更好些。习作材料：你是我眼中稍纵即逝的流星，一闪而过，悄然隐去。我惋惜这相逢的短暂，但更珍惜这短暂的相逢，因为，你一路燃烧而来，你曾将我的一段人生历程照亮。 评价、：有浓浓的诗情，但有点朦胧。 ：第二人称的使用使怀念之情更浓，但“你”到底是谁应在下文中点明，不能朦胧到底。习作材料：在学校的这些日子里，我常常会想起家里的那串紫色的风铃 评价、：别具一格，能引起悬念。 ：既然是写人的，应点明“风铃”与所写之人的关系。习作材料5：臧克家的老哥哥一文的开头就是这样：“秋是怀人的季候。深宵里，床头上叫着蟋蟀，凉风吹一缕月光穿过纸窗来。在我没法合紧双眼的当儿，一个老态龙钟的老人影像便朦胧在我眼前了。”评价、特定的季候、具体的时间、特定的环境气氛、特定的形象，怀念之情渗透其中 总结：对开头的要求：明题激欲。明题就是揭示主旨，写谁，写什么；“激欲”就是通过环境气氛的渲染、情绪的感染，乃至悬念的设置，激发读者强烈的阅读欲望。4.关于记叙文开头的写法我们暂且讨论到这里，请大家接着评析主体部分。记叙文主体部分写作时应注意些什么（）：记叙的事情要具体，有细节，要展现过程，不能像写评语那样干巴巴的几条筋。 （）：如果要写几件事，互相之间要有内在联系，所谓“形散神不散”。 （）：尽可能运用肖像、语言、动作、心理等多种描写手法，让人物自己展现内在的精神风貌。（二）、主体实例，说说你的评价“一次体育活动，顾老师兴致勃勃地来到乒乓球台旁，要和我们打乒乓球，我们大笑，因为大家都知道她不会打。可她却是一副不服输的样子：“你们别笑，不会可以学嘛！你们可以当我的老师呀！”说完便投入“学习”。她右手持拍，背稍弯，一双有神的眼睛直盯着白色的小球，那略显肥胖的身子左右移动着。偶尔打了一个好球，她就会兴奋得跳了起来，有力地晃动着手中的拍子向我们示意，如果你是外人，你一定不会想到她是我们的老师。” 评价、（）：顾老师的形象生动感人。我认为关键是细节描写起了作用，给人留下很具体的印象。（）：顾老师的形象是通过语言、动作、神情等方面惟妙惟肖的描写生动地体现出来的，生活气息浓，真实感很强。总结：主体部分的写作要求可概括为:具体化、立体化、一体化“具体化”也就是化虚为实。就是刚才大家说的用具体细节展现主人公的精神风貌、性格特点。示例：关于“挤” “公共汽车擦着人群的边缘，驶了过来，没等到停稳，人们便一起涌向前门、中门、后门，于是，青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静，便一齐被抛在那空落落的车牌下，只有那一个个黑发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头，一样地在车门口攒动，那一双双白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齐向上挥舞着，努力向前伸企图抓住车门，此时人们之间便无了高低贵贱，紧紧“团结”在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上的人气急败坏，下的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。”“立体化”就是运用多种描写手法使人物形象丰满，从外形到精神气质，既要形似，更要神似；情节上跌宕起伏，甚至有令人意想不到之处，能扣人心弦。“一体化”就是讲求叙写的事情之间成为有机整体，血脉相通，共同表现同一主题。5.结尾部分：记叙文结尾要注意的方面：（）：要能呼应开头，总结全文，揭示主题。 （）：要能抒发真情，感染读者。 （）：最好能令人回味，发人深思。 （）：结束语应像豹尾，简短有力。结尾的常见方式有：（1），综合归纳，总括全文；（2），画龙点睛，深化主题； （3），寄情于景，含蓄悠远；（4），戛然而止，余味无穷；（5），首尾呼应，浑然一体。（6），过渡照应，自然合理。用四个字来概括结尾：揭旨升华“揭旨”就是揭示主题；“升华”是指使情感、境界能进入更高层次，耐人咀嚼回味。习作材料我永远不会忘记有一个向导的身影-感谢你，蒋老师！ 评价、一句话就戛然而止，简洁。 习作材料 是啊，年的学习生活，顾老师慈母般地悉心照料着我们这群不懂事的孩子，当我们都已长大懂事了，她又要去迎接另一批不懂事的孩子。她不是我们的亲妈妈，但她却是世界上最伟大的母亲！ 评价、：有抒情笔调，但语言罗嗦。 ：“慈母”“亲妈妈”“母亲”三种说法不统一，最后一句宜改成“她不是我们的亲生母亲，但比亲生母亲给予我们的更多”，这样前后关系会更和谐。 习作材料 ：雨，还在下着。这绵绵的细雨，就像我的思绪一样长，一样永无尽头，我站在外婆的坟前，眼泪又一次地流了下来 评：特定的景，特定的情，让人感受到怀念的沉重。 习作材料：-姐，天气凉了，可增添了衣裳？ 评：一句问候情意深长，余味无穷6.写人记叙文的要求最后浓缩成五个字：格、事、脉、戏、情。“格”就是写人记叙文（其实所有文章都这样）要中间大两头小的格式，也就是说是起、承、转、合的基本模式；“事”就是要有特定的事情，具体的描述；“脉”就是血脉相连，所写的事与事之间有内在联系。这三个字体现了文章的基本要求。“戏”就是记事富有戏剧性，有跌宕起伏、扣人心弦的情节；“情”就是字里行间饱蘸感情，用真情撞击读者心扉。7.布置作业：以“尝试”为题写一篇记叙文，不少于600字。“尝试”这一题目，顾名思义，就是第一次实践、经历和体验的意思。从内容上看，题目要求考生写自己的一次新的生活经历和体验。取材的范围，可以是学校生活、家庭生活或社会生活。考生可就某一生活范围，写