29　呼风唤雨的世纪.doc

29 呼风唤雨的世纪教学设计设计理念：呼风唤雨的世纪这篇课文属于科技类说明文，作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。作为四年级的学生，他们对科学充满了好奇，对现代科技的神奇充满了兴趣。本课是学生了解我国科技成就的展示台，要紧紧抓住孩子具有好奇心这一心理特点进行教学，培养学生主动质疑、主动学习的能力。在本文的教学中，搜集一些表明20世纪巨大变化的图片，带领学生形象的感受文本，快速地走进本章中去，以达到良好的教学效果。并且本篇课文语言简洁、条理清楚，于是抓住“呼风唤雨”这个在文中起着提纲挈领的词，通过自主阅读、大胆想象、讨论交流等形式，使学生自主体会，咀嚼文本精华，内化自己的语言情感，进行说话、写作等语言方面的训练和语文能力的培养。教学目标：1.会认5个生字，会写12个生字。指导书写“耕”字。2. 正确区分“发现”与“发明”，体会科学小品文用词准确、条理清楚的表达特点。3.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的兴趣。教学重难点1重点：正确区分“发现”与“发明”，体会用词准确、条理清楚的表达特点。2难点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的兴趣。教学过程一、创设情景，导入新课1.出示20世纪主要成就的图片。2.解释课题，理解“呼风唤雨”。【设计意图】有了阅读的兴趣，就有了良好阅读的开始。在观看图片中，学生从而获取大量科技信息，也为本节课作了很好的铺垫。二、初读课文，自学字词1.自读课文，读准字音、读通句子。2.学生读课文。3.出示词句，检查预习。（1）出示字词，学生自由朗读。（2）指名读，互相帮忙纠正读音。（3）认识“耕”字。（4）指导书写“耕”字。师范写，学生练习，同桌检查。【设计意图】扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。我们不能为了追求课堂的豪华而放弃基本的语言学习，不能为了强调综合学习而让语文课堂成了“大杂烩”。三、再读课文，整体感知1.你能用词串说一句介绍20世纪的话吗？请同学们在四人小组内，一人选一句，自由说一说。（出示词语，连词成句）2.刚才我们知道20世纪是呼风唤雨的世纪，那么是谁来呼风唤雨呢？靠什么呼风唤雨呢？3.出示句子，并指导朗读。（1）同学们，读一读，看看你能发现什么？（2）小结：大家看，这四个句子，一问一答，自问自答，这种句式叫设问句。（3）让我们再一起读一读，感受一下！（老师读问，学生读答。）（4）从这几句话当中，你读懂了什么？（人类靠现代科学技术来呼风唤雨）（5）出示句子比较。如果把课文的句子改为“人类靠现代科学技术来呼风唤雨”好吗？为什么？（6）假如请你把第一句也改成设问句，你觉得该在它前面加上一个什么问题？四、深入研读，感受巨变（一）聚焦“发现”与“发明”屏幕出示：人类正是靠现代科学技术获得了那么多奇迹般、出乎意料的发现和发明，使我们人类的生活大大的改观。（1）抓住“那么多”“奇迹般”“出乎意料” 体会科学技术给人类生活带来的变化大，数量多。 （2）20世纪人类发现了什么，发明了什么？ （联系第四段）（3）出示词语，区分哪些是发现？哪些是发明？理解“发现”和“发明”的不同。 （4）出示句子，填空（5）这两句话表达有什么特点？（先写发现，再写发明，发现科学小品文语句的条理性。）【设计意图】体现人文性和工具性紧密结合。进行有层次性的语言文字训练，各种语言文字训练中让学生有充足的表达空间，创造性地抒发自己的感受，体现以学习语言，发展思维为目的语文学科特点。（二）强化“发现”与“发明”。 （1）20世纪的一百年中，除了书本上的，你还知道有哪些发现和发明？ （2）多媒体课件演示，感受20世纪的科技成果数不胜数。（三）感受“发现”与“发明”作用屏幕出示：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过人类历史上百万年的总和。（1）自由读句子，试着读正确。 理解“人类历史/上百万年”，正确断句。 （2）抓住“一百年”和“上百万年”，体会发现和发明给人类生活带来变化快。（3）如果把“其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和”这句话去掉可以吗？为什么？（4）这些发现与发明，给我们人类带来了什么？仿写：20世纪，人类发明了电视，从此人们的精神生活变得无限精彩。20世纪，人类发明了（ ），从此（ ）。【设计意图】拓展语文课堂教学，把学生从书本引向更为广阔的学习空间,联系生活经验，引导学生说说自己了解到的二十世纪现代科学技术成果，从而使语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。（四）教师小结。同学们，作者通过短短的几句话，层层深入，表达清楚，让我们感受到了20世纪科技成就的变化大、数量多和速度快，更让我们感受到了科技的神奇威力。让我们再一起来读