小学数学人教2011课标版二年级《认识厘米》观评记录.doc

济南外国语学校开元国际分校“一师一优课”活动录像课观评记录表 2017.4 教师姓名王芳班级1.6学科 数学 课题 认识厘米观课实录 简要点评一、创设故事情境，感受冲突1、创设故事情境师：同学们，今天老师给你们介绍一位小朋友，课件，聪聪，七岁，一年级学生,最喜欢的事就是旅游。假期中，他经历了一场让他难忘的孤岛旅行，课件，孤岛上的人们生活贫困，穿着奇特，很像我们很久以前的古代生活，好奇的他四处转转，发现了一个特别有意思的事情，孤岛上的人们测量物体的长度时，喜欢用自己的身体的一部分来测量。2、介绍一庹，一拃等长度单位。师：比如，课件，人们测量大石头的长度时，就伸开自己的双臂，左右两边指尖的最远距离，称为一庹。这座大山有几庹呢？生：两庹师：嗯，很好，再来看，测量竹竿的长度时，人们喜欢用自己的脚来测量，你们看，这根竹竿有几个脚印长呢？生：四个脚印长师：对，再比如，人们测量这匹布的长度时，习惯用自己的手来测量，看，像这样，伸出自己的拇指和中指，尽可能大的张开，这两个手指头之间的最远距离就叫一拃，你们看这匹布有几拃呢？生：有五拃长师：对，你们很聪明。其实，我国古代，也会经常用这些方法测量物体长度的。像这样的都是古代经常用到长度单位。板书：长度单位。二、感受统一长度单位的必要性1、创设故事矛盾点。师：正当聪聪四处溜达，却发现前面有人在吵架，打听了一番，才知道两位村民因为测量这匹布的长度的结果不一样而争吵。一人说这匹布5拃，另一人说这匹布只有3拃，小朋友们，这匹布的长度与你们的课桌长度正好一样。2、学生动手操作师：现在也请你们伸出手测量一下，这匹布到底有几拃？学生汇报。师：刚才老师也测量了一下，我的结果是3拃，为什么我们大家测量结果也不一样呢？学生汇报：因为我们手的大小不一样长。 师：对啊，你说的很有道理，那你们能和聪聪一起想个办法让大家测量的结果都一样吗？学生汇报师：说的没错，我们大家都用尺子来测量，的确可以解决这个问题。可是村民们不认识尺子啊，小朋友们，你们认识尺子吗？生：认识师：好，现在就请你们拿出自己的尺子，仔细观察，说一说尺子上都有什么呢？三、认识尺子学生汇报：有刻度线，有数字，有字母CM 师： 同学们观察的很仔细，说的也很好，为了更方便的认识尺子，我们来看大屏幕上这把被放大了的尺子，像同学们刚才说的，尺子上的这种长短不一的线，我们称为刻度线，像这种长长的刻度线之间的格我们称为一个大格，你们看，这些都是一个大格。（比划大格）为了方便读数，我们给刻度线标上相对应的数字，0、1,2,师：你们看，这里的0表示什么意思呢？生：起点师：对，0表示起点，也就是说，我们量物体的时候，要从零刻度这里开始量。师：除了刻度线，刻度之外，还有字母cm。它是厘米的英文缩写，表示厘米的意思。今天我们就来认识长度单位-厘米。板书）大家都知道，一庹这么长，一拃这么长，那么一厘米有多长呢？（1）、认识1厘米、2厘米和3厘米 师：在尺子上，从0到1之间的这一个大格的长度就是一厘米，看着自己的尺子，说一说，你还能找到其他的一厘米吗？学生汇报师：你说的真好！找的也很准确。像这样的一大格，长度都是一厘米。老师这里有一根小棒，它的长度就是一厘米，我把它放在手中，轻轻的拿走，两手别动，看，这就是我比划的一厘米。现在也请你拿出学具袋里最短的那根小棒，像老师一样，比划一下1厘米的长度吧。 和同位比一比，谁比划的一厘米更准确呢？ 学生活动比划一厘米。 同学们，你们觉得1厘米是长还是短呢？生：短。师：对，1厘米它很短，那现在你能找一找身边有哪些物体的长度大约是1厘米吗？谁来说一说，师：同学们找到了这么多的大约1厘米长的的物品，你来猜猜，老师手里的这根小棒，大约是几厘米吗？学生汇报：2厘米师：你怎么知道的呢？生：有两个1厘米这么长。师：说的真好，看着自己的尺子，你能说一说，尺子上的2厘米在哪里吗？生：从2到4（判断及时）师：还有吗？生：从6到8师：很棒！这么快就找到了2厘米。老师增加点难度，你能在尺子上找到3厘米吗？生：汇报生说：从0到3是3厘米师：你是怎么知道的？生：3厘米里面有三个1厘米师：说的真好，谁还想说？探照灯展示一个。师：同学们今天表现太棒了，这么快认识了尺子，而且还学会了1厘米，2厘米、3厘米，可是，你们会用尺子测量物体长度吗？（2）学习用尺子测量物体长度的方法生：会师：老师这里有一根小棒，谁来到前面来演示一下测量的方法？ 学生活动师：也就是说，我们再测量物体长度的时候，请注意看,要把尺子的0刻度对准小棒的最左端，平放好，右端对着几，就是几厘米。你们学会了吗？生：学会了师：谁还想来试一试？生操作，老师反例演示师：你们觉得我们测量物体时，最需要注意的是什么？生：物体的左端要对准尺子的0刻度。师：对！大家看。这三种测量方法，哪一个是正确的？生：第二种师：第一种为什么不对？生：没有对齐0刻度师：第三种为什么错呢？生：应该平放好。 师：说的没错，现在你们认识了尺子，又学会了用尺子测量物体长度。老师来考考你，你们敢不敢挑战？生：敢师：好，这是我们的练习纸，第一题是测量学具袋里的物品长度，第二题看图填空，现在就请你拿出这张练习题，按要求来完成吧！大小屏拍照片学生动手活动师：好了，我们一起来看这个对吗？这个呢？第一题的答案和你的一样吗？第二题的答案呢？生：不一样师：哪里有问题？生：不是4厘米，师2厘米师：这里不是对着4厘米吗？生：前面没有对着0师：像这种没有从0开始测量的，怎么办呢？生：我们可以数大格师：对啊，有两个一厘米，就是2厘米。同学们遇到这类问题的时候，可一定要细心，千万别出错哦！4、 拓展思维，解决问题。师：现在同学们又学会了一个新本领：用尺子测量物体的长度，在聪聪的帮助下，两位村民也学会了测量，正当他们要解决问题时，忽然听到一群小孩的欢呼声，大家看，他们在玩斗蟋蟀呢，请看，谁的蟋蟀跳的远呢？生：第一只蟋蟀师：你怎么知道的？生：第一只跳的距离长师：你能说说第一只蟋蟀跳了几厘米吗？生：8厘米师：怎么得出的8厘米生：数出来的师：那你们数一数，第二只蟋蟀跳了几厘米呢 ？生：五厘米师：没错，除了这种一厘米一厘米数的方法，还有其他的方法吗？生：可以用9-1=8师：也就是用后面的数减去前面的数，这个方法是个好方法。今后我们还会重点来学习这种方法。那这个呢？怎么计算？生：12-7=5师：这种计算的方法，你们学会了吗？生：学会了师：好，现在我们一起玩一个翻翻牌的游戏，谁想先来？生操作师：读题目生回答师：你们今天这节课表现的真棒！给自己点掌声鼓励一下自己吧！五了解尺子的发展与用途同学们，现在聪聪终于有时间和村民们一起测量这匹布到底有多长了，现在也请你们拿出尺子，一起测量一下桌面长吧，不过，由于时间关系，大家只有一分钟时间哦？师：好了，时间到了，先不说测量结果，你们在测量的时候遇到什么困难了吗？生：尺子太短了师：的确如此，像测量这种稍长物体的时候，再用我们的学生尺就有点麻烦了，大家看，我用这把尺子来测量，60厘米，这么方便，很快的就测量出来了，这把尺子上面有100个一厘米，其实就是一米，一米是一个更大的长度单位。下节课我们就要学习它！，其实，生活中的尺子有很多种，根据不同的需要，人们发明了不同的尺子，尺子的发展也经历了漫长的过程。现在我们就来了解一下尺子的发展以及用途。视频尺子的发展及用途。六、课堂总结好了。这节课我们就先学到这里，通过这节课的学习，你有什么收获呢？生汇报师：同学们的收获真的很多，也希望在生活中，学以致用。今天我们就上到这里，下课！由故事引入，激发学生兴趣，逐渐带入课堂佳境，并在欣赏中学到新知，了解古代人测量物体的方法。感知一庹，一拃，一脚印这种古代或平时生活中常用的长度单位，了解长度单位的概念。感知矛盾冲突，引发学生积极思考，找到解决问题的好办法。观察尺子，更好的认识尺子。感知一厘米的长度，找生活中的一厘米从而进一步巩固了1厘米的认识。突破重点，认识1厘米之后，进一步学习2厘米，3厘米，知道2个一厘米是2两厘米，3个一厘米就是3厘米。通过错例的出示与讲解，进一步巩固正确的测量方法。拓展练习，让学生用学过的知识解决问题，并进一步发散思维，了解一个问题的多种解法。承上启下，既巩固了所学知识，又为下一节课的长度单位米的学习做好了铺垫。开拓视野，了解了尺子的发展和种类，进一步激发学生的探索欲。总体评价本节课王老师根据教材的特点和学生的特点从以下几个环节进行教学，首先通过故事引入，让学生了解了古代人们测量物体的方法，初步感知长度单位的概念。这样设计使学生感觉很有趣，既能自然的导入课题，又能激发学生的学习兴趣。之后通过体会到的矛盾冲突，让学生充分感受到统一长度单位的必要性，从而引发了尺子的出现，接着，学生开始认识尺子，重点认识了1厘米，找尺子上的1厘米，找身边的1厘米，通过这些活动，进一步