八年级下册《核舟记》教学设计.doc

核舟记教案设计楚旺镇第一初级中学 王焕利设计理念： 语文课程标准倡导：阅读使学生的个性化行为，不应教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想的启迪享受审美乐趣。教学对象分析：本班级学生共有48名，其中男生 20人，女生28人，从班级学生的知识体情况看：他们的语文阅读理解能力普遍较差，因此，在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力。教学内容分析：核舟记选自苏教版教材，中学语文八年级下册，它是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。【教学目标】1. 了解作者的情况。熟读并背诵课文，积累一些文言知识。2. 通过合作探究准确翻译课文。学习本文抓住事物的特征和按空间顺序介绍事物的方法。3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。【教学目标】知识目标：了解作者的情况。熟读并背诵课文，积累一些文言知识能力目标： 通过合作探究准确翻译课文。学习本文抓住事物的特征和按空间顺序介绍事物的方法。德育目标：了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。【教学重点】：帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。【教学难点】：学习抓住事物的特征来说明的方法。探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。【教学方法】：、读想法：这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。、发现法、探究法：引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生闯排序关时理清文章写作顺序后，引导学生探究文章主体部分不按照“船头中间船尾”的顺序写，而是按照“中间船头船尾”的顺序。【教具准备】：多媒体、课件。教学过程设计：教学要点：预习检查， 朗读课文（朗读关）；疏通文句，把握文意（翻译关）；弄清文章的写作顺序(排序关)，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言，品味文中生动传神的描写；小结与课堂训练，强化文言知识积累和运用。知识拓展。教学步骤：一、导语设计：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的明代最早果核雕刻品。今天我们就一起走进魏学洢的核舟记。（板书文题）我们要带着怎样的目标来学习这篇文章呢？二、展示目标：出示目标（找一位学生读出）三、教学过程：（一）.走进作者：出示作者情况，生齐读。（二）.闯关活动1.朗读关（检查预习）：读准字音:出示生字，学生读出正确读音，老师依次出示注音之后学生齐读。读准节奏：出示句子让学生齐读明有奇巧人曰王叔远中峨冠而多髯者为东坡虞山王毅叔远甫刻朗读接力要求：（1）.力求读准字音，读顺句子，读出最佳效果。（2）.齐读第1、6段，中间四段分别找4人来读。2.翻译关：疏通文句，把握文意（1）.请以小组为单位，结合课下注释边读边疏通文章的字词句。如果有解决不了的疑难，请在小组内展开合作学习，合作中还不能解决的请作好质疑准备！（2）.学生质疑，其他同学帮助解决疑难。（3）.老师检测：一词多义：奇、可、为通假字：有、诎、衡翻译句子：罔不因势象形，各具神态。苏、黄共阅一手卷。统计一舟，为人五，为窗八。盖简桃核修狭者为之。3.排序关：探究思考按照空间顺序说明事物的方法。（1）.这篇文言说明文是按照一定的顺序来说明的，但是这几张图片的顺序摆乱了，请同学们跳读课文（2-5）段，注意段落开头的句子和词语。希望聪明的你排出正确的顺序！出示船头、船舱、船尾、船背图片。-老师在黑板上摆出四张图片的顺序（2）.请用方位词说说课文主体部分的顺序。由此可见，文章主体部分运用的是什么顺序？其实，就全文来来看，课文先整体介绍再介绍局部，所以还用了逻辑顺序。先介绍的是（ ），再介绍的是（ ）接着介绍（ ），最后介绍的是（ ）。（3）. 请同学们再出声读文章的（2-5)段，再次感受文章的说明顺序，并在头脑中完善“大苏泛赤壁的故事”。（三）.师生探究本文抓住事物的特征来介绍的方法通过前面的朗读和理解，知道作者按空间顺序来说明的，但是，说明文除了有条理清晰的说明顺序，还要抓住事物的特征来介绍，那么本文作者抓住了核舟的什么特征来介绍的呢？（让我们通过专家鉴宝活动来寻特征）分角色鉴宝:出示鉴宝要求提示：先在小组内鉴定（3分钟），然后小组推荐持宝人、其余都是鉴宝专家。持宝人按这个内容介绍宝物： 自我介绍：宝物来源：宝物价格、名称、珍藏年代等： 价值：专家按这个内容进行鉴定：专家估价：价值100万估价依据：此核舟很奇巧依据：明末魏学洢所著核舟记中有记载高和长：长约八分有奇，高可二黍许。（四）.品味体现核舟特点的句子：同学们真是慧眼识真宝呀！在专家鉴宝过程中感触到核舟的特点“奇巧”。老师在同学们鉴宝的过程中找出一些体现核舟特点的句子，请同学们来读一读（出示句子）-生自由读一读，再齐读一遍。1.小巧玲珑：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。2.雕工精致：箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。3.人物鲜活：东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直 左手执卷末，右手指卷，如有所语。袒胸露乳，矫首昂视。 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。(五).小结：通过我们的共同努力，我们终于看清了核舟这个稀世珍宝，同时我们也学到了一些说明文的知识，我们一起小结一下吧！介绍事物要抓住说明对象的特征来介绍。介绍事物要采用恰当的说明顺序。除此之外，还要注意说明方法的运用和说明语言的生动性。四.反馈：绘“宝”学习本文的写法描绘你一件喜爱的工艺品。五.拓展提升：出示图片：天津拟泥人张、苏州刺绣、山西剪纸、绣花针孔里放六只熊猫教师寄语：这些宝物是我国人民智慧的结晶。“因为”它们是可以触摸的历史，是可以聆听的古典，是可以品尝的陈酿！六.布置作业1.背诵并默写24段。2.设想自己是舟上五人中的一位，不改变他们的位置、动作。以第一人称 ，展开想象，描述其余四人的动作、神态、语言等。三、教学评价与反思：评价：本节教学教师以学定教，顺学而导，实施三维对话，让学生自主地读，鼓励学生交流学习，合作探究学习。教学评价恰到好处，再跟定的同时，融入了学习方法的指导和渗透，把评价与课文的情景预警联系在一起。学生基于生活背景差异，对课文的印象，对重点词句的把握、想法不尽相同在此环节中教师充分尊重学生，充分展示学生个人的学习所得，让学生充分的表现自己的个性化见解，想怎么读就怎么读，使学生的个性得到张扬。生生、师生在互相欣赏，互相真诚倾听中学习、发展。总结反思：核舟记是古代说明文的精品，篇幅虽短，仅400余