小学数学人教2011课标版二年级人教版二年级下整百、整千数加减法.doc

培训学员（数学）科“诊断示范”阶段教案设计 时间：课 题整百、整千数加减法授课年级二年级授课教师裴秋月教学目标1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。教学重点口算整百、整千数的加减法的算理教学难点掌握口算方法并口述其算理教学方法自主探究、小组合作交流教 学 内 容设计意图教学过程一、复习导入师：听说咱们班的同学特别聪明，请你们大声告诉老师对吗？（对）那是男生更聪明还是女生更聪明呢？大家都很自信，真棒！老师准备了几道复习题，咱们来比一比，好吗？出示复习题，看来大家对前面的知识都掌握的很好，把最热烈的掌声送给自己！这节课我们来继续学习整百、整千数加减法。2、 出示学习目标1、学会口算整百、整千数加减法的方法，提高口算能力。 2、经历口算的过程，学会用口算解决生活中的实际问题。探究新知：现在啊，就有一个生活中的实际问题需要同学们来帮忙：有一位老爷爷搬新家了，他特别高兴，于是就想去商场买电器，我们看一看他都买了什么呀？生：买了一台电视机1000元，买了一台电冰箱2000元。师：根据图中的信息：1.你能提出哪些数学问题呢？学生汇报提出的问题（预设）： （1） 老爷爷一共花了多少钱？ （2） 一台电视比一台冰箱少花（便宜）多少元？或老爷爷买冰箱比买电视多花（贵）多少钱？ 2.师：能提出这么有价值的问题来，你们真了不起！谁来列式，说一说你是用什么方法计算的呢？生：（预设）我是这样计算的：（1）1000代表1个千，2000代表2个千，1个千加2个千等于3个千，也就是3000师补充板书）（2）1+2=3，所以1000+2000=3000师：你真聪明，想出这么妙的方法！真是个爱动脑筋的小朋友！她挑出的1、2、3正好都是千位上的数，都表示几个千，计数单位都是相同的，所以只有相同单位的数才可以相加。以后我们再遇到这种整百、整千数的加减法时，就可以这样来计算了，学会了吗？老师准备了两道题，你们敢挑战我吗？我们来试一试3. 小游戏练习、检测看同学们这么聪明，敢不敢继续来接受难一点（我）的挑战？教师板写例12，这就是你们要挑战的内容，请同学们把书打到95页）3、 出示自学提示 自学95页例12，完成下列问题：1. 尝试算一算。2 .你是怎样想的?和同桌说一说。3.利用计数器拨一拨！教师利用计数器点播。 对比两个例题，你觉得哪一个算起来更简单？为什么？进行小结： 前者：按计数单位直接计算，不用进位和退位 后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。师：其实整百、整千数加减法归结为20以内的加减法。四、巩固练习、检测闯关游戏检测题五、小结：这节课你有什么收货？本课包含两个例题，整百整千数不进（退）位的加减法和整百整千数进（退）位的加减法。 在此之前，学生已经学习了100以内和20以内的加减法口算，对本课学习打下了坚实的基础。教学时只要提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法即可，这样学生比较容易掌握。这一内容的学习，为后继学习万以内数的加减法做好铺垫，它是培养学生的学习能力、提高学生口算能力的良好途径。本课的设计意图定位为：（1）、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的口算方法。（2）、学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢设的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。（3）、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。巩固练习阶段，设置了小游戏，寓教于乐，让学生在玩中学，学中乐！检测阶段， 板书设计 整百、整千数加减法一共花了多少元？ 一台电视比一台冰箱便宜多少元？ 2000+1000=3000 2000-1000=1000 2个（千）+1个(千)=3个（千） 2个（千）1个(千)=1个（千） 80+50=130 900+600=1500 130-50=80 1500-600=900(反思稿)自我诊断 针对本节课存在的一些问题进行了反思如下：1.首先对于课件中出现的低级错误，应该更细心一些。2.在教学环节的设置中，由于紧张，个别环节顺序有误，应有智慧的处理课堂上的一些意外。3.教态过于紧张，没有及时的对学生进行激励性的评价，也没有考虑到生生之间的评价，教师的评价语言匮乏。4.在游戏环节没有达到预期的效果，教师应该教态自然，设置好过渡语环节，充分调动学生的积极性，积极地参与到游戏中去。5.在检测题环节，应该分层设置，体现数学与生活的联系，让学生充分的学数学，用数学。通过专家和同行的诊断，意识到作为年轻教师的我们，还存在着一些细节的问题，有待于提高，也收获了很多！专家亲切的教态、对孩子的耐心、倾听、及时性评价，对教材、课堂的把握都是需要我们继续学习的！同时深切的感受到了数学源于生活，应用于生