数学北师大版三年级下册分一分2.doc

分一分（二）教学设计 顺昌县实验小学 潘晓丽教学内容：本册教科书第70页，第71页练一练，第72页第6题。教学目标：1、经历把多个物体看成一个整体，并对其进行平均分的过程，能用分数来表示其中的一份或若干份，进一步理解分数的意义。2、通过涂一涂、圈一圈等具体操作，认识分数的集合模型，会用分数的集合模型，会用分数的集合模型表示简单分数，感受分数的相对性。教学重难点：这节课学生对整体1的认识将由上节课所研究的个体，拓展到这节课所研究的由许多事物组成的集合，理解将群体平均分，如何用分数表示是本节课学生学习的重难点。教学过程：1. 复习导入，回顾旧知。师：同学们，上节课我们一起认识了分数，下面，我们先来复习一下，好吗？请看大屏幕。（课件显示复习题）学生回答。师：看来同学们对分数已经有了初步的认识，这节课，我们继续学习分一分（二）板书课题二、新知探究，以旧导新。师：刚才，我们在这个正方形中找到了九分之五这个分数，如果我们用红、黄、蓝三种颜色把这些小方格涂满，还能找到哪些分数呢？课件显示：把大正方形中的小方块分别涂上红、黄、蓝三种颜色，每种颜色各占这个图形的几分之几呢？师：好，接下来进行我们这节课的第一个活动，请看活动要求（大屏幕显示）1、涂一涂，把9个小正方形分别涂上红、黄、蓝三种颜色。2、说一说，每种颜色占这个图形的几分之几？3、说完了请举手，坐好。学生动手，教师巡视。师：有谁愿意上台来分享你找到的分数？（学生汇报）师：同学们都找到了？教师也把这个正方形涂上了颜色（把教具正方形贴黑板上）一起来看下，谁来说说每一种颜色各占大正方形的几分之几？生1：红色部分占大正方形的九分之三生2：黄色部分占大正方形的九分之二生3：蓝色部分占大正方形的九分之四师：刚才我们一起找到了九分之三、九分之二、九分之四（板书）师：如果我们把这个大正方形剪开，变成9个小正方形，还能不能再找到这3个分数呢？请同学们大胆地猜测一下预设：生说能师：数学是严谨的，接下来，我们用第二个活动来验证下大家的猜测是否正确。课件显示活动要求：1、剪一剪，把大正方形剪成大小相等的9个小正方形。2、说一说，每种颜色各占这9个小正方形的几分之几？3、说完了请举手，坐好。学生动手操作，教师巡视。师：为了使我们的验证更有说服力，我们还请刚才那两位同学来和大家展示一下他们找到的分数。生上台展示、分享。师：他们找到的分数还和刚才剪开之前的一样吗？生：一样师：老师也把我手中的大正方形剪开了，你们想不想看老师找到哪些分数？好，看黑板。（把9个小正方形摆在黑板上）师：为了让大家看得更清楚，老师按刚才的顺序摆在黑板上，现在黑板上有几个小正方形？生：9个师：每种颜色的小正方形各占这9个小正方形的几分之几？生回答。（教师根据学生的回答将分数板书在黑板上）师：比较下， 这一环节共设计了三次活动，第一次把桌上的大正方形中的9个小正方形分别涂涂上红、黄、蓝三种颜色，每种颜色涂几块，由学生自己确定，根据自己的涂色情况说一说每种颜色的小方块分别占整个图形的几分之几。第二次活动，请同学们剪开大正方形，思考每种颜色的小正方形分别占9个小正方形的几分之几。第三次活动，根据教师出示的情境图，让学生说一说能找到哪些分数？把什么看作一个整体？三次活动，对整体意义进行了拓展，第一次将大正方形看作一个整体，第二次将9个小正方形看作一个整体，第三次将生活中的一类事物看作一个整体，深化了对分数意义的理解。2. 对比练习，深化理解。 巩固练习环节设计了和前面例题平行的三道练习题。第一题将正方形平均分成了8份，涂色、剪开，找分数，体会“整体”从一个图形拓展到多个图形的过程。第二题在图中找分数，体会同类事物可以做一个整体。第三题通过将12位小朋友看成一个整体，并把他们平均分成12份，找出