3荷花导学案新.doc

新 郑 市 外 国 语 小 学 Xin Zheng Foreign Language Primary School 课 题: 3 荷花学 科语 文年 级三年级班 级三年级主备人毛林英审核人孙德举课 型精读学习内容：义务教育人教版三年级下册第一单元第三课学习目标：1会认3个生字，会写12个生字，能写出“荷花、清香”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文，读出荷花的美丽。3、理解课文内容，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。学习重点：感受荷花的美丽姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。学习难点：理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。学法指导：引导想象、观察探究、讨论交流、朗读体会评价设计：1.目标1的学习，通过课前预习，借助拼音和字典读准字音、会给生字组词，理解词语，联系上下文能说出词语的意思。通过课堂观察和提问，使95%以上同学达成以上目标并说出课文大致内容。2.目标2的学习，通过个别读，自由读、范读、品读、美读等不同形式的读，读通、读懂课文，借助课堂观察和提问、师生互动、课堂评价说出课文中作者写得好的地方。并会用有的.有的.有的.说几句话。3.目标3的学习，在理解课文的基础上，熟读课文，能在老师的引导和点拨中背诵自己喜欢的段落，并积累好词佳句。学习准备：课件、课本中插图。授课节数：两课时学习过程第一课时学习目标：会认3个生字，会写12个生字，能写出“荷花、清香”等词语。一、 导入新课1、猜谜语：开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心底洁，芳香扑鼻醉人心。2、学生自由说见过的荷花样子。师出示课件中荷花不同的图片，介绍荷花。3、古代诗人也留下了许多脍炙人口的诗句，周敦颐留下了“出淤泥而不染，濯青莲而不妖”,杨万里也留下了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的不朽诗句。今天就让我我们一起跟着作者去荷花池边欣赏荷花的绰约风姿吧！二、初读课文，了解课文大意1.师范读课文。2、学生听完后讨论交流：你对荷花有着什么印象？（荷花美）3、从课文哪儿感觉到的，从文中找一找，画一画。4、自己读文，边读边画出文中的生字词，并标出段落。（1）检查读书情况。（2）出示文中的生字词。齐读开火车读，纠正读错的字。（3）指名分节读课文，用简练的话讲讲你从文中读到了什么？三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节1学习第一小节（1）学生朗读。（2）思考：作者为什么往荷花池边跑去？（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？（3）学生有感情地朗读。2学习第二小节（l）指名朗读第二小节。（2）学生思考：“已经开了不少”是什么意思？“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又准确）小结：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，（出示图片）请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）（3）学生思考：还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？小结：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）（4）学生自学后半句，交流还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（5）这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？指名读这三句话，图文对照理解。引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得要破裂似的”进行分析。）（6）这三句话是用什么词语连结起来的？用“有的有的有的”写几句话。（7）有感情地朗读第二小节，试背诵第二小节。第二课时学习目标：1正确、流利、有感情的朗读课文，读出荷花的美丽。2. 理解课文内容，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学过程：一、检查复习1第一、二小节各说了什么意思？2作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？二、学习第三小节1指名读。2设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？3指导朗读前两句。4学生看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）5比较句子，说说哪个句子好？好在哪？（l）如果把这一池荷花看作一幅图（2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画（3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画（4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画6“画家”这里指谁？这句话是什么意思？指导朗读第三小节。7指名读二五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？学生美读课文。8用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_，有的_，还有的_ 9师范读三四小节，生思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，想到了什么？ （落实目标2）四、学习第四小节1指名读。学生思考：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？2.作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？3.“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？4.小结：这一小节主要写什么？试背诵。 （落实目标3 ）五、学习第五小节齐读最后一小节，思考