认识小数-柯代玉.doc

黔西南州第十届优化小学数学课堂教学暨教学经验交流会课堂教学教案认识小数授课内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第8889页内容。授课时间：2013年5月9日上午第3节授课地点：兴义市红星路小学阶梯教室授课班级：三年级（5）班授课人：兴义市向阳路小学 柯代玉授课课时：1课时授课课题：认识小数教材分析本课内容是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了货币单位和常用计量单位的基础上进行的。本课内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。我的思考 小数在现实生活中有着广泛的应用，即使是儿童，也经常会接触到一些小数。教学时应充分利用小数与日常生活的密切联系，创设较为丰富和贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。同时，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，因此，本课的小数认识都是结合货币单位或常用的长度单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义。教学目标1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3.能识别小数，会读、写小数。教学重难点1.知道小数的实际含义，能正确读、写小数。2.掌握小数的含义及表示。教具准备多媒体课件、学习练习题纸。教学过程一、引入小数师：数学书的定价在4到5元之间，猜一猜，它的定价是多少元？师：自己看一看数学书的定价，是多少元？（4.59元。）师：我们学过整数和分数，这个样子的数是什么数？（小数。）师：哦！这节课我们就要初步认识小数。（板书课题）【设计意图：数学课程标准指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现课本的价格是以小数的形式呈现的。因此，设计以数学课本的价格作为本课课题的切入点,通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示课题：认识小数 】二、联系经验，学习读写1.识别小数。（屏幕出示文具标价。）文具盒：11.60元，拼音本：2.37元，橡皮：0.48元，书包：55.55元。师：你们看见了什么数？（小数。）师：为什么一眼就认定是小数呢？它有什么特征？（数中间有一个小圆点。）这个实心的小圆点叫做小数点。像这样的数叫做小数。2.读小数。师：这些小数你会读吗？（生试读。）说说你读小数的方法？（引导：小数点左边部分按照整数的读法来读；小数点右边部分按顺序依次读出每个数字。）3.写小数。（屏幕出示课本第88页被遮挡住标价的情境图。）师：这些食品没标价，你能将听到的价格记录下来？师：火腿肠：5.98元,牛奶：0.85元,面包：2.60元。（生试写。）师：同桌交换欣赏一下，写得好不好？（强调小数点的位置。） 【设计意图：数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动构建的过程。小数的认识，从逻辑结构看是全新的，但从学生的生活实践来看，已对小数有一些粗浅的了解，因此，先从学生有一定基础的读、写开始教学，让学生在“逛超市”这个教学活动中，学会小数的读法和写法。】三、学习重点，理解含义1.初步感受小数的实际含义。师：你知道这三个价格分别表示几元几角几分吗？（引导：小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位的数表示几角，第二位的数表示几分。）2.引出以元为单位的一位小数。师：我握在手里的东西的价格是元，味道有点甜，猜一猜是什么？师：元是几角？把你想的过程说给大家听听？（引导：1元=10角，1角是10份中的1份，也就是十分之一元。）（根据学生的回答，在屏幕上显示10张1角，其中一张用红色线条圈出。）师：元还可以写成0.1元。板书：1角=元=0.1元师：你们数数，1元里有多少个0.1元？（10个。）10个0.1元是多少元呢？（1元。）师：5角用分数表示是多少元？用小数表示是多少元？师板书学生的回答：5角=元=0.5元师：你会照样子用分数和小数来表示9角吗？生写在本子上，师板书：9角=元=0.9元师：你们太厉害了！那 2元4角用小数表示是多少元呢？（介绍小数点的左边部分是整数部分，小数点的右边部分是小数部分。）3.引出以元为单位的两位小数。师：同学们见过一分钱吗？我这有。（屏幕上呈现一分纸币和一分硬币。）师：你知道1分用分数和小数表示各是多少元吗？说说你是怎么想的？（引导：1元=100分，1分是100份中的1份，就是一百分之一元，也就是0.01元。根据学生的回答，在屏幕上显示100个1分硬币，其中一个用红色线条圈出。）师板书学生的回答：1分=元=0.01元师：5分用分数表示是多少元？用小数表示是多少元？师板书学生的回答：5分=元=0.05元师：你会照样子用分数和小数来表示16分吗？生写在本子上，师板书：16分=元=0.16元师：22元2角2分用小数表示是多少元？这几个“2”表示的含义相同吗？师：从这些等式中，你发现了什么？（引导小结：十分之几可以用小数零点几表示。百分之几可以用小数零点几几表示。）【设计意图：学生的很多生活经验，以及他们所学的有关知识，都在这个教学环节中发挥了积极迁移作用。以形象的课件，唤起学生对分数的记忆，通过货币单位建立分数与小数的联系，让学生在经历“观察分析尝试运用总结”等活动中，感悟小数与十进分数的联系，顺利完成由整数、 分数到小数的自然过渡。】四、自学课本，深化理解师：如果把货币单位换成长度单位，又会怎样呢？铅笔长2分米，2分米=米=（ ）米；画笔长20厘米，20厘米=米=（ ）米；哪支笔长？带着问题自学课本第89页例1。全班交流。【设计意图：因为已通过借助“元”为单位的小数作为平台，让学生在具体的情境中初步认识了小数；所以，把课本第89页的例1设计为学生自学内容，让学生在自学、交流的潜移默化中，巩固一位小数和两位小数的含义。】五、实践应用，巩固提高1.生活中的小数。（拓展的同时巩固小数的读法。）师：在我们的生活中小数无处不在。（屏幕呈现图片，生读。）2.蜜蜂采蜜（连线）。（巩固对小数含义的认识。）1米9分米 4.03米 15元5角 1.05元 8分15.5元 1元5分 0.08元 4米3厘米 1.9米3.跳远比赛。（巩固小数的写法、含义的认识及表示。拓展小数大小的比较。）请同学们分别用分数和小数记录它们的跳远成绩，评选出金、银、铜牌的获得者。（屏幕呈现四种动物的跳远动画，学生根据标尺上的刻度记录各自的成绩。）表示 动物长颈鹿袋鼠豹子青蛙分数米米米米小数（ ）米（ ）米（ ）米（ ）米【设计意图：课程标准指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。】 六、课堂小结这节课我们认识了一种新的数（小数），谁来说说你对小数有