语文北师大版六年级下册包公审驴2.doc

导学案 课题：包公审驴（2）课型：问题解决课、 问题拓展课教材分析：本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“调换驴告驴审驴找到驴”四个部分。学情分析：包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。教学目标：1、熟读课文，了解课文的大意。2、按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。3、包公是如何审案的。4、故事中都有谁使用了计谋？结果如何？教学重点：按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。教学难点：按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。教学准备：教师准备：问题导读评价单、问题解决评价单、根据课文制作的ppt学生准备：充分预习，完成问题导读评价单，准备在课堂和教师共同完成问题解决评价单教学方法：1、自主探究学习、合作讨论法、展示学习法。2、师生共同探讨，得出课文所包含的道理。教学环节预设学生活动教师活动1、创设情境，导入新课。了解本课的学习目标复习导入，课件出示学习目标。2、自主学习，引入主题。自由朗读课文，讨论并回答问题：课文讲了一件什么事？请你按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。出示课件，朗读课文，理解大意。3、小组合作，讨论探究。小组讨论：1、刘五为什么要状告毛驴呢？2、包公是怎样通过瘦驴找到刘五的好驴，惩治窃贼的呢？3、包公为什么能顺利破案呢？你知道这其中的玄机吗？4、本文中除了包公使用了计谋，还有谁也使用了呢？结果怎样呢？课件出示问题，引导学生做出回答。4、精讲点拨，总结归纳。小组讨论，回答问题。课件出示句子，教师点拨讲解。1、“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道”2、“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”3、“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”5、问题检测，达标训练。完成评价单完成评价单板书设计包公审驴为什么审怎样审结果怎样（起因）（经过）（结果）换驴 审驴 得驴教学反思周审签字： 年 月 日 月查签字： 年 月 日包公审驴 问题导读评价单 班级_ 组名_ 姓名_【学习目标】1、熟读课文，了解课文的大意。2、按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。3、包公是如何审案的。4、故事中都有谁使用了计谋？结果如何？【重点难点】按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。【知识链接】包拯（公元9991062年），字希仁，庐州府合肥（今肥东县）人。他28岁中进士，他当过的大章阁待制和龙图阁学士使他有了“包待制”、“包龙图”的雅称。由于包拯在开封府任职期间执法严明，铁面无私，贵戚宦官也不得不有所收敛，听到包拯的名字就感到害怕。当时的百姓都知道包拯，直呼他“包公”。【先学评价】一、本文写的是_(朝代)著名清官_断案的小故事，为了帮助穷人刘五把_找回来，包公_找到了小偷的住处。二、 选择合适的连词填空 像 一样 不但 还 不只是 而是 1.刘五（ ）爱护珍宝（ ）爱护他的驴。2.这次，到庭听审的（ ）几十号人，（ ）有好几百人。3.他（ ）把这头驴喂得毛色发亮，（ ）亲手给驴做了一个漂亮辔头。三、在下秒括号里填上合适的词语。幸福的（ ） 艰巨的（ ） 脆弱的（ ）热情地（ ） 勇猛地（ ） 愤怒地9 )四、回答问题 1、包公为什么要审驴？2、驴子不会说话，他怎样审驴的？3、审驴的结果又如何呢？包公审驴问题解决评价单 班级_ 组名_ 姓名_一、 按要求写词语1、 从文中找两个描写神态的词语。_ _2、 照样子写词语。又蹦又跳_ _一声不吭_ _二、 改写句子1、 这是一头四条腿的宝贝。感叹句：_反问句：_设问句：_