七下第三单元第一课时教材分析--崔怀亮.doc

新目标七年级下册Unit3 SectionA 教材分析崔怀亮新目标七年级下册Unit3 SectionA 教材分析崔怀亮 下面我对于本节课所使用的的教材进行一下分析和说明。 第一、教材版本说明与分析：人民教育出版社新版新目标教材共分七八九三个年级。目前我市的学制是五四制，六年级使用的是PEP小学英语教材，七八九年级使用的是新目标新版教材。这节课所使用的的是新版新目标七年级下册教材。第二、单元教材分析：上承下接总体分析：七年级下册共12个单元，本单元是第三单元，上承第二单元（话题为Daily Routines）,下接第四单元（话题为Rules）。学习第二个单元的时候，我们讨论和学习了学生到校时间的英语表达：What time do you go to school?在学习第二单元的时候，我们已经学习了Numbers1-30等，为本单元的学习打下了基础。第二单元和第三单元分别关于“学生什么时间到校？”，“如何到校”的学习，与学生的日常生活密切相关，没有任何认知上的距离，学生易于接受和学习。1. 关于本单元的话题。本单元的话题是Transportation;分析：本话题是课标要求学生掌握，在日产生活中经常用到的主要话题之一。PEP六年级上册第一单元的话题“How do you go there?”也和这个非常类似。也就是说，本单元的话题学习，是有基础的。2. 关于本单元的语言功能。本单元语言功能为“talk about how to get to places.”;分析：PEP六年级上册第一单元的语言功能是也是如何到某地。 在教和学的时候，一定要充分结合以前所学知识，更好地完成本单元语言功能的学习。3. 关于本单元的语言结构。本单元的语言结构是how questions, how long questions and how far questions. 目标语言为：（1）How do you get to school?I ride my bike.（2）How long does it take to get to school?It takes about 20minutes.（3）How far is it from your home to school? Its about two kilometers.分析：对于第一个目标语言的学习，在PEP六年级上册第一单元已经完成，所以稍作回顾即可。重点是后两个目标语言的学习。 4.关于本单元的词汇。 分析：本单元的language chank之一便是交通工具。这些关于交通工具的语言块，在六年级第一单元已经学过，在课堂学习的时候也经常用到，所以，除了Subway之外，学生们都比较熟悉。5.关于本单元的复现语言。本单元的复现语言是Numbers1-30, I usually, It is easy to, Thanks for。分析：这些复现语言，尤其是Numbers1-30，通过学情调查知道，学生们已经完全掌握，不用花费太长时间。6.关于本单元的教材结构。如同其它单元，本单元分为了SectionA、SectionB和Self Check三个大的部分。其中SectionA主要为在一定的语境下，听说的输入，训练和输出的学习，以及语法的聚焦学习。SectionB主要为在SectionA学习基础上，围绕话题的听力（难度和长度增加）、阅读和写作学习。总体而言，SectionA偏重听说，SectionB偏重读写。Self Check为语言知识的回顾和复习检测。第三、课时教材分析。本节课的所要学习的内容为SectionA部分。SectionA为三个大的活动：Activity1: 1a1c. 1a主要学习内容为有关交通方式的短语学习。 1b为六个同学如何到校的介绍，是听力输入。 1c为关于到校方式的两人控制性对话练习。 Activity2: 2a2e2a为数字学习。主要应集中于1119,20-90，100等数字学习。（从Activity1 到Activity2本来应该是比较容易和流畅的，本节课的2a关于数字的学习内容对于课堂衔接带来了较大的问题，需要在整节课中通盘考虑。） 2b为Tom 和Jane关于如何到校情况的一个较长的对话。 学生们边听边完成How, How long, how far三个问题的回答。第一个问题，由于学生有前期的知识储备（六年级上册第一单元），处理起来相对容易，后两个问题相对较难。 2c为再听2b中的听力，并检查答案。 学生们听并填表的时候，可以让他们集中于时间和距离的数字记录，这样，相对来说，听力任务难度降低。 2d为对话练习。是基于2b听力内容的半控制性对话练习。 完成该任务的难度较大。 三个问题是：How do you get to school? How long does it take from your home to school? How far is it from your home to school? 对于后两个问题的口头问答（输出），学生们会发现很困难。原因是句子很长，没有一定机械的，专门的训练，学生们很难流利表达。所以，需要想办法解决这个问题。 2e为角色扮演练习。（大语境下的语言输入） 以我个人的理解，2e的设计目的是在一个较大的语境下，熟悉、练习目标语言点。另一个重要的目的是训练学生的语音语调，较长对话的上口练习。在顺利完成2d的基础上，学生们应该能够较为顺利完成学习任务。 Activity3: 3a3c 其中3a和3b为针对本课语法聚焦的笔头语法练习。强调语法掌握。3c为调查性质，具有一定趣味的，针对本课主要目标语言点的口头和笔头练习。本课时总体分析：要想面面俱到完成教材中所列的所有教学内容，一节课是不够用的。所以，必须根据学生学情，集中于重难点的突破和学习，例如对于How long does it take from your home to school?和How far is it from your home to school?的口头训练和表达。有些步骤，例如Activity3: 3a3c可以留作课后作业。关于数字的学习，可以忽略学生已经掌握的内容，而关注1115，2090，100的学习。道德意义上的情感目标，本课很