小学数学人教2011课标版二年级认识有余数除法说课.doc

青海油田第一小学电子备课教案 公开课说课稿说课内容：认识有余数的除法说课教师：任国莲 认识有余数的除法说课稿认识有余数的除法，下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面进行说课。一、 教材分析本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。有余数的除法这部分学习内容是表内除法知识的延伸和扩展，两部分内容互相联系。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。二、教学目标知识与技能：知识与能力：（1）使学生经历把平均分的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解余数、有余数除法的书写格式以及余数与除数的关系 （2）让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据图正确列出有余数除法的算式过程与方法： 学生通过在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论交流、概括等数学活动经验，感受除法的意义情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习的兴趣三、学情分析平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余数的除法无论是商还是求余数学生都较难理解，十分抽象，学生不但要明白平均分要尽最大限度分完，还要知道分后剩余部分情况，。所以在教学过程中要通过形象直观的平均分东西这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩余。”从而理解余数的产生和意义。为此，引出本节课的重难点四、教学重难点（一）教学重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法（二）教学难点：理解余数与除数的关系五、 教法学法针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助摆正方形和三角形放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。六、教学过程为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“情境创设”、“探究新知”、“课堂小结”、“巩固练习”四个教学环节。（一）情境创设通过“猜谜语”和出示有规律排列的气球让学生“考老师猜气球颜色”这样的活动很好的激发了学生学习的兴趣，并且学生为了知道“猜气球颜色”这其中的奥秘的悬念，很好的引入了本节课的学习（二）探究新知主要让学生通过两次形象直观的“用小棒摆正方形”活动，突破本课的重点与难点。第一次：6个苹果，每两个分一人，能分给3个人。感知了“正好分完”，并列出了相应的除法算式第二次分：7个苹果，每两个分一人，能分给3个人，最后还剩了一个苹果不能再分了？体验了“有剩余”平均分产生的两种不同的结果引出了有余数除法的含义，理解了有余数除法的算式及各部分的名称和读法，通过实际用小棒摆正方形的过程体验出了余数比除数小的结论（三）小结：引导学生来反思本节课的教学历程，畅谈自己的收获。从而提高学生的反思能力与自我评价能力。（四）巩固练习一、基础练习（1）13523，这个算式中的13是（ ），5是（ ），商是（ ），3是（ ）.读作：（2）计算有余数的除法，（ ）一定 要比（ ） 小。（3）一个数除以8，余数可能是（ ） （4）9，余数最大可以是（ ）（5） =75,除数最小是（ ）二、针对性练习摆一摆，11个 ，平均放在4个盘子里，每个盘子放几个？还剩几个？可以怎么列算式？算式：_三、综合练习妈妈买了一些苹果，每6个装一盘，可能会剩几个不够装一盘？四、拓展练习29个同学去春游，每辆车可以坐8人，一共需要几辆车？为了让学生更加深刻的理解“余数”，我设计的练习多数是让学生形象直观的圈一圈、拖动草莓、用小棒摆图形等练习形式。七、板书设计 认识有余数的除法认识有余数的除法8根小棒，每4根摆一个正方形， 9根小棒，每4根摆一个正方形， 可以摆几个正方形？ 可以摆几个正方形？ 842（个） 942（个）1(根) （余数） 读作：9除以4等于2个余1根正好分完