小学数学人教2011课标版二年级》10000以内数的大小比较》.doc

10000以内数的大小比较教学设计邢台市第二十九中学 刘昭欣教学目标： 1借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。 2在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。 3培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。教学难点：位数相同的两个数大小比较的方法。教学准备：课件教学过程：一 、复习旧知，引入新知。1. 读出下面各数，并说说各数的组成。 4583 3902 5024 3007 5910 74002.师：同一个数字在不同的数位上代表的意思不同，大小也不一样。同学们今天我们继续学习数的知识10000以内数的大小比较，并板书课题。【设计意图：通过复习旧知，问题引入。激发了学生学习数学的兴趣。】二、自主学习，探究新知 （一）创设情境，尝试比较 1课件出示第90页中的情境图（图如下）：2根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价格。学生打开书独立思考完成，然后把自己比较的结果汇报。【设计意图：通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。】（二）分析交流，归纳方法1位数不同的数的大小比较。比较940和1899的大小。（1）找一找：这两个数有什么不同之处？（三位数、四位数）（2）比一比：这两个数谁大谁小？（3）说一说：你是怎样比较大小的？说出你的想法。可能有以下情况：数的顺序：因为940在1899的前面，所以9401899。位数的多少：因为1899是一个四位数，940是一个三位数，四位数都比三位数大，所以9401899。引导学生归纳并板书：位数不同的两个数进行大小比较，位数多的数大。2位数相同的数的大小比较。（1）位数相同，最高位不同的数的大小比较。比较1350和2365的大小。质疑：这两个数和前面比较的两个数有什么不同？像这样的两个数该怎样比较呢？讨论：比较方法。汇报：你是怎样想的？（1350最高位上的1表示1个千，2365最高位上的2表示2个千，1个千比2个千小。）小结：位数相同，最高位不同的两个数，最高位上的数大的那个数大。并板书。（2）位数相同，最高位相同的数的大小比较。比较1899和1350的大小。先独立完成，然后小组内交流比较方法。学生汇报比较方法。引导学生归纳并板书：位数相同，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。3学生读万以内数大小比较的方法。先比较数的位数，位数多的那个数就大。如果位数相同，就比较数的最高位，最高位上数大的那个数就大。如果最高位上的数相同，就比较下一位，以此类推，直到比出大小为止。【设计意图：这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已有的知识经验和知识的迁移，让学生在交流中掌握位数相同的两个数大小比较的方法。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中，培养学生的思维能力和语言表达能力。】（三）综合运用，拓展延伸把图中四种电视机价格按从小到大的顺序排列。学生独立完成，然后全班交流。【设计意图：这一环节主要是对上面三种不同情况大小比较方法的综合运用，发展学生的思维，培养学生的综合运用能力。】三、运用新知，深化理解（一）巩固练习1. 第90页的做一做学生独立完成，完成后讲评2教材第92页第1题。先让学生读题，说一说，然后全班交流，重点说明：两个3在不同的数位上表示数的大小是不同的。3教材第92页第2题。学生独立完成，再全班交流，重点说明比较的方法。【设计意图：设计不同类型的题目，让学生进一步巩固所学的知识。同时，针对学生易错的知识点加以强化，尽量减少错误的发生。】（二）思维训练，课后作业1教材第92页第4、5题。四、课堂总结，梳理知识今天我们学会什么知识？要点是什么？【设计意图：课堂总结是引导学生再次回顾所学的知识，加深对所学知识的理解。】五、板书设计、9401899 位数不同的两个数进行大小比较