小学数学人教2011课标版二年级有余数的除法教学学设计.doc_第1页
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文档简介

有余数的除法 教学设计教学内容:数学 二年级 下册 第32页、第33页。教学目标:(一)知识教学点1经历生活经验抽象为数学问题的过程,体会有余数除法的含义,认识余数。2使学生掌握除数是一位数,商也是一位数的有余数除法的计算方法。3通过具体情境,体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。4会读、写有余数的除法算式。(二)能力训练点1通过操作、思维、语言的有机结合,培养学生的认识能力。2培养学生观察、分析、比较、综合、概括等逻辑思维能力。(三)德育渗透点1启迪学生主人翁意识,激发学生主动学习。2通过例题教学,使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。3体会有余数除法与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。教学重点:1理解有余数除法的意义。2掌握余数要比除数小的计算法则。教学难点:有余数除法的试商方法。教学媒体:糖果、小棒、课件。教学过程:1、 游戏导入1、通过课件展示按一定颜色规律排列的气球,气球下面有各自的数。学生说数字,老师气球颜色。师:老师都猜对没有。生:猜对了。师:那为什么会这么神奇呢?只要你们认真学习这堂课你们也会猜对的。2、 调查学生牙齿健康。师:老师想看看你们的牙齿健不健康,请大家露出微笑。生:高兴的露出自己的牙齿。师:为什么有的同学牙齿都是虫牙。生:他们喜欢吃糖。师:糖虽好吃,可不要多吃,老师今天带来一些糖想分给平时表现好的同学。师:首先12粒糖平均分给6个同学。怎么分?生:每人分2粒。师:那13粒呢? 二、探究新知1教学例1:(1)出示13粒糖果。(2)请图片上的6个同学上台,再请一个同学将13粒糖平均分下去。边操作边思考,13粒糖,平均分给6个同学,每人能分几粒?一个同学在分的时候发现,每人分2粒之后还多了1粒。教师提问这1粒糖还能够平均分下去吗?学生集体回答,不能。教师总结既然这粒糖不能再分,那么就被剩余下来。边说边板书:这就是我们今天要学习的有余数的除法。教师强调:13粒糖果平均分给6个同学,还有1粒不能分下去,这个“1”表示分剩下的数,这个没分完剩下的数,我们给它起个名字叫“余数”。(彩笔板书“余数”。)横式怎么写呢?在等号后面先写商“2”,为了区分商和余数,在商2的后面先点六个点“”,再写余数1,读作“2余1”。教师领读算式136=21读作:13除以6等于2余1。教师小结:像这样的求出商以后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”。(板书课题:有余数的除法)(3)对照、观察、比较一般除法和有余数除法的异同点,揭示本节课重点、关键,沟通一般除法和有余数除法两者之间的联系。相同点:算式表示意义相同,都表示平均分;列式方法相同;被分的数,平均分的份数,每份分得的数及分掉的数,在竖式中书写位置相同。不同点:126=2正好放完,没有剩余;136=21没分完,有剩余。正因为有剩余,所以在得数的写法上及读法上不同。2、 师:大家观察一下,我们余数和除数之间有什么关系没有。 生:余数比除数小。 师:大家观察的很仔细。那么是题目巧合呢?还是我们的余数一定比除数小。 师:请看图片,他们都在干什么?(出示课件) 生:摆小棒。 师:很好,那现在拿出你们的小棒,也像他们一样摆小棒,看8、9、10、11、12、13、14.能摆出多少个正方形。 学生小组合作摆小棒,并记录情况。 师:大家都表现得非常棒。现在老师和大家一起来看一下,到底这些小棒能摆多少个正方形。 师:通过刚才大家自己动手操作和记录,大家一定要记住。余数是小于除数的。三、巩固发展1“练一练”第1题。分题回答讲出自己的算法;(1)列除法算式的想法。(2)计算算式结果的方法。(3)说一说除法算式的意义。强调:计算的方法;余数要比除数小。2“练一练”第

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