(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册阿长与《山海经》.docx

案例名称阿长与山海经科目语文教学对象七年级学生课时2课时（第一课时）执教者伊春市金山屯区第一中学王海燕一、教材内容分析 本节课内容属中学阶段语文学科，它是人民教育出版社出版七年级下学期语文第三单元，需2课时完成。 本节课讲授第一节课，通过阅读这四篇写人叙事的作品，获得阅读者欣赏叙事作品的经验方法，提升对文学语言的感染力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，充分领悟叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。3、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。三、学习者特征分析对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，学习成绩不容乐观。现分析如下： 对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。 由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。写作文没有素材可写，内容空洞，立意不新颖。由于目前教材与实际生活有些差距，所以学生学习缺少热情。四、教学策略选择与设计本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生自主学习，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造学习氛围，激活学生思维。五、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，我使用PowerPoint ，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情境、诗意导入用富有文采的语言导入新课。体味百草园神秘色彩 ，走入新课创设诗意情境，揭示本节课题。 二、查找信息、明确学习目标课件展示 作者及写作目的汇报交流 结果。使学生加深对知识的理解，在学习中明确方向。三、结合学案，合作探究巡视指导 ； 自学，对学，群学。合作交流；发表意见。 让学生有针对性地学习培养学习方法。 四、展示交流教师听，并适时的点播。 独立创作。使学生由点到面、进而到体地领本课学习要点 。 五、运用提升由课内延伸，拓宽学生知识面。独立完成。让学生的学习热情延伸至课后 。教学流程5.阿长与山海经 第一课时【学习目标】1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。3、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。【教学重点】学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详略结合的写法。【教学难点】领悟这篇回忆性散文的欲扬先抑的写法。【知识链接】1.鲁迅（1881.9.25-1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，后改为豫才。发表第一篇白话小说狂人日记时（1918年5月）始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集呐喊彷徨故事新编等，历史小说集故事新编，散文集朝花夕拾（原名旧事重提），散文诗集野草，杂文集坟、热风、华盖集、南腔北调集、三闲集、二心集、而已集等16部。鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，是世界十大文豪之一。毛泽东评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。2.相关资料：阿长，鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。患有癫痫，1899年发病身故。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。 3、写作背景：1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集朝花夕拾（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所。发表于1926年3月25日莽原半月刊上。4.欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。第一课时【自主预习】1、鲁迅，原名（ ），（ ）人，我国现代伟大的（ ）、（ ）、（ ）。2、给加点字注音。骇 ( ) 惶急 ( ) 疮疤( ) ( ) 掳 ( ) 悚( ）渴慕 ( ) 霹雳( ) 诘问( ) 惧惮( ) 孤孀( ) 3、根据意思填写词语。（1）没有人能说出他的奥妙。 （ ）（2）深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。 （ ）（3）在情节上或按情理，有可原谅的地方。 （ ）（4）追问，责问 （ ）（5）身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 （ ）【合作探究】【展示交流】1、速读课文，概括课文的主要内容。 2、本文主要刻画了哪个人物？运用了哪些描写方法？ 3、围绕着这个人物写了哪几件事？ 阿长与山海经围绕阿长共写了七件事：4、从“阿长”的这些事可看出她是怎样的一个人？ 5、文章写长妈妈的事情哪些事是详写？哪些事是略写？ 为什么要这样安排？ 6、作者对长妈妈的感情有怎样的变化? （试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。）这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？ 小结：（学生总结）【运用提升】一、 阅读语段，根据要求完成下列各题。鲁迅先生从一部刻印十分粗（zhu） 的书山海经中感受到了长妈妈真挚的爱，拿到书的那一刻，童年的鲁迅似乎遇着了一个（p l） ，全身都震（sng） 起来，那是怎样的一种惊喜啊！我们真切地感受到阿长那一颗无微不至的爱心。爱，是润滑剂，是人生的氨基酸。因为爱，我们的心田碧波荡漾。 因为爱，我们的生活洋溢着芬芳；因为爱，我们的灵魂熠熠生辉（1） 给下列划线字注音。真挚（ ） 洋溢（ ） 熠熠生辉（ ）（2） 根据拼音写汉字。 zhu p l sng粗（ ） （ ） 震 （ ）（3） 仿照文中划线句子的句式，写一段话。 （4） 下面的说法有误的一项是( )A、阿长与选自鲁迅的散文集朝花夕拾。B、作者对长妈妈的态度，是“从不大佩服她”，是“讨厌”，是“不耐烦”是“麻烦”，所以作者对长妈妈是厌恶的。C、文章不写长妈妈是怎么买到山海经的，目的是给读者留下一个广阔的想象空间，在想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。D、结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”千言万语化作一声真诚的祈祷，表达了作者对阿长的尊敬、感激、思念之情。【作业】你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨运用今日所学，写出心中的情，500字左右练笔。板书设计（见后页） 5 阿长与山海经鲁迅人物阿长围绕人物写的几件事（详略情况）刻画人物方法人物性格“我”的感情变化写作手法阿长的身份、称呼 先抑后扬喜欢切切察