(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册春 教学设计 (2).docx

春教案学情分析： 学生在小学阶段已经学过朱自清的散文匆匆，对朱自清及其散文的特点已有一定的了解，在教学中对作者做简单介绍。朱自清在春中运用了非常丰富的修辞手法，这是非常有特点的，其中又以拟人、比喻、排比为主，这几个修辞手法学生在小学阶段也已多次接触，学生在找出这些修辞没有太多难度，重点是要让学生学会分析不同的句子中作者使用不同的修辞手法的作用。对于一些对学生来说相对陌生的修辞如反复、对偶、通感等修辞，则要细致地进行分析，以使学生掌握新的方法。春是学生上初中所学的第一篇课文，也是学生初中生涯的春天，是希望，要通过这篇课文教给学生对生活的热爱，用心去观察生活。一、教学目标1、知识与技能：（1）学生能够准确、流利、有感情地朗读课文。（2）学生能够理清文章脉络，品味作者的语言。（3）学生能够分析句中所用的比喻、拟人、排比、反复等修辞手法及其作用。2、过程与方法：（1）学生通过多次朗读，理解作者的情感。（2）学生在教师的示范下，能够自己分析句中的修辞手法及其作用，品味作者语言。（3）学生通过绘画来描绘自己所想象的作者笔下的春天。3、情感态度与价值观：（1）学生感受作者笔下的春天，理解作者的情感。（2）学生能够热爱春天，热爱生活，用心生活。二、教学重难点1、重点：理清文章脉络，分析句中所用的修辞手法及其作用，品味作者语言。2、难点：理解作者的情感，热爱生活。三、教法朗读法、提问引导法四、学法朗读法、讨论法、自主探究法五、教具黑板、粉笔、多媒体课件等六、课时安排2课时七、教学过程第一课时（一）课文导入1、作家及写作背景介绍：（4分钟）春的作者是朱自清，我们在小学的时候学过他的课文匆匆（学生刚在六年级下学，印象深刻，可由学生回答），哪位同学可以介绍一下他所了解的朱自清呢？朱自清（1898年11月22日1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。写作背景：该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。2、春的导入（6分钟）：春天是一年四季的开头，我们对春天并不陌生。老师想请大家回忆一下，我们已经学过哪些关于春天的诗句呢？（请学生回答）课件展示：绝句（杜甫）“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”黄鹂、翠柳、白鹭村居（高鼎）“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”草、莺、杨柳咏柳（贺知章）“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”柳树、春风春日（朱熹）“等闲识得春风面，万紫千红总是春”春风、花.杜甫、高鼎、贺知章、朱熹等等为我们描绘了一幅幅春的图画，今天，我们要学习的课文也和春天有关，作者又会为我们描绘什么样的春天的景象呢？下面让我们一起走进朱自清的春。（二）整体感知1、课文朗读（9分钟）（1）教师示范朗读，在听的过程中让学生拿起笔画一画，看看作者描写了哪些景物。（2）全班同学一齐带着感情朗读课文，一字一句读准确，力求流畅。2、重点字词（8分钟）好词记起来！课件显示：朗润、酝酿、呼朋引伴、卖弄、抖擞（请学生找到相应的句子，读一读，理解意思）山朗润起来朗润：明朗润泽。朗，明亮。润，滋润、润泽。还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。酝酿：原意是造酒的发酵过程。常用：泛指类似的发酵制造过程。呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。卖弄：炫耀、夸耀或骄傲地显示。抖擞抖擞精神抖擞：奋发、振作、旺盛的样子。3、文章结构（8分钟）教师指导学生进行分段分层，把握总体脉络：（1）文章总体上分为三大部分：第一部分：盼春（第1段）第二部分：绘春（第2-7段）第三部分：颂春（第8-10段）（2）第二部分又可以细分为六层：总体轮廓、春草、春花、春风、春雨、春天的人们（三）课堂小结（5分钟）总体轮廓：山、水、太阳春草春花春风春雨春天的人们盼春1、板书绘春春颂春2、男生、女生分段再次朗读课文第二课时（一）精读课文1、修辞讲授，形象生动（1）教师指导学生一起讨论。“盼望着，盼望着”反复。连用两个盼望着，加强语气，说明作者对春的盼望的殷切之情。“春天的脚步近了”拟人。形象生动写出作者对春天的盼望、亲近之意。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻和排比兼用。形象生动写出了花儿色彩鲜艳，并且和前面的桃树、杏树、梨树对应起来。“花里带着甜味儿”通感。（在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换。“用感觉来写感觉”）花是看到的，视觉；甜味儿是闻到的，嗅觉。将视觉和嗅觉结合起来，不说闻到甜味儿，而是看到甜味儿。写得活泼、新奇。“吹面不寒杨柳风”引用。使表达简洁，更有感染力。（2）（堂上小测）学生自己找出文中其他运用了修辞手法的句子并自行分析。“一大片一大片满是的”反复，强调草生产之多，旺盛的生命。“太阳的脸红起来了” 拟人。形象生动写出春阳的特点，温暖，神韵。“小草偷偷地从土里钻出来”拟人。形象生动写出小草的灵动，生命力。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”拟人。形象生动写出了百花竟开的热闹场面。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”拟人。生动形象写出蜜蜂的特点，也衬托了花的香。“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”拟人。形象生动写出鸟儿的活泼，鸟鸣的悦耳，作者心情的愉悦。“他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。”拟人，形象地写出了春雨的寂静。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”比喻和拟人兼用。形象生动地写出花的多，分布的特点是零散。“像母亲的手抚摸着你”比喻。利用学生熟悉的感觉来比喻，生动形象地写出春风拂面的感觉，温柔。“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”比喻，排比，拟人。形象生动写出雨的细与密。“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”比喻，拟人，排比。形象生动地写出春天在不同时段的不同景象，写出春天的生命力，无限的活力。“一年之计在于春”引用。强调春天的重要性。2、词句品析（1）词句准确生动“春天的脚步近了。”“近”，说明春天还没到，用词准确。“一切”、“张开了眼”万物复苏，春天到了。用词具体准确。“小草偷偷地从土里钻出来”小草生长动态化，形象化，用词准确。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”对小草的描写加上人的活动，不同动词的使用，对人的行为进行描写，细腻丰富，使其更富有生机与活力。“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”“发亮”、“逼你的眼”，描绘易于想象的画面，用词准确生动。（2）情感表达“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”两个“着”，两个“了”，助词的使用，语气更加亲切、柔和。“欣欣然”，极其高兴的样子。对春天到来的喜悦之情。“嫩嫩的，绿绿的”“软绵绵的”叠音词的运用，小草形态栩栩如生。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”词语重复使用，语气亲切，平易近人。3、写作方法由近及远进行描写“园子里，田野里”“在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。”由远及近“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。”想象“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”4、描写角度春草（视觉、触觉）春花（视觉、嗅觉）春风（感觉、嗅觉、听觉）春雨（视觉）春天里的人（视觉）（二）课堂小结1、板书总体轮廓：山、水、太阳春草（视觉、触觉）春花（视觉、嗅觉）春风（触觉、嗅觉、听觉）春雨（视觉）春天的人们（视觉）盼春春绘春颂春2、全体学生带着课上所分析的情感，再次齐读课文。（三）课外拓展春之怀谷张晓风 春天必然曾经是这样的；从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥软如一床新翻的棉被的春泥。 那样娇，那样敏感，却又那样浑沌无涯。一声雷，可以无端的惹哭满天的云，一阵杜鹃，可以斗急了一城杜鹃花。一阵风起，每一棵柳都吟出一则白茫茫、虚飘飘、说也说不清、听也听不清的絮，每丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。 春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰后温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。 而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在诗经之前，在尚书之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，千千万万在溪畔在江畔浣纱的素手所猛然感到的水的血脉当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名“春”。 鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他