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万变不离其宗-探究符合小学生认知特点的现代英语教学模式合肥市香格里拉小学 徐良娟内容摘要：面临新一轮的教育改革，教育理念和教学模式需要更新。关键词：取消英语高考 现代英语教学模式 课外阅读 教育技术 移动学习引言英语课程改革在持续升温，信息技术的应用在教育领域也在不断更新，如今改革浪潮将英语课程推向了边缘，随着取消英语高考的阵阵呼声，我们基础教育者，义务阶段的英语教师将会面临什么改变？时代的变迁给我们留下了许多难题，思索良久，那句“万变不离其宗”是否可以指引小学英语教师找到教与学的根本？前不久，我的一位已经毕业升入初中的学生的家长打来电话向我求救。她的孩子小燕进入七年级后，成绩出现波动，偏科现象比较严重，喜欢英语的她总是能在英语考试中取得好成绩，但是其他课程却略显平庸。小燕总是问妈妈，听说以后要取消英语高考了，心里觉得非常懊恼，英语给她带来的自豪和信心是其他学科不能取代的，可是为了适应高考改革，现在认真学英语是不是有些傻？我想，取消英语高考并不代表英语即将撤离我们的视野，在学英语方面存在优势的学生，英语给他带来的快乐和自信比得到高分应该更加重要，剔除掉应试和功利的英语学习，给我们打开了一扇扇智慧之门，教师们可以不受考题限制，自由地教；学生们可以不受分数的限制，自由地学，让学英语真正成为一种爱好，渗入我们的思维，改变我们的人生。英语的教与学正在酝酿着一场变革，教育一线上辛勤劳作的教师们，最先改变的因素就是你们，之后才会迎来全面的教育改革。多少年来，教师们总是听从于课标的指示，以理论性的标准来考核学生，衡量课程，评价考试。面对班级里这些有血有肉，个性迥异的个体，因材施教，分层教学成为了空谈。安徽省小学英语教材在2012年引入了PEP人教版，以我为例，从教多年小学英语，新教材的使用也得花费很长时间才能适应，教材编写者的意图和目的是十分完美的，但是在教学中出现的问题却仍然是老问题，这种“换汤不换药”的改进方法似乎没能治本，在这里列举以下几种：1. 小学生听说能力差，缺少英语语言意识；句子会背不会读，书写的机械性重复错误率高，用英语进行书面表达的难度太大。2. 受大班制和母语影响，经常进行集体朗读，严重影响发音，拖音现象严重，语音语调产生明显汉语语调化。3. 贵族化英语辅导班和培训机构盛行，家长们带着孩子趋之若鹜，但是因为教材的差异，各个培训机构对词汇和句型偏重不一，他们打着提高口语能力的幌子实施单一的能力评价，使学生对学校和培训机构两种不同的教学风格产生“水土不服”。4. 家长的英语能力普遍不高，依赖于学校和辅导机构，无法营造英语语言环境，家庭教育对英语学习的帮助甚微。5. “哑巴英语”的顽疾还在，英语阅读能力却也下降，英语学科缺少适合小学生的话题设置和故事材料，小学过于重视听说，中学受高考影响过于重视读写，两者产生脱节。6. 缺少强大的现代教育技术支持和学科资源供给，评价方式唯书面测试马首是瞻。英语课程标准修订多次，英语教育改革只改教材，以课堂为主的教学模式仍然没有改变，以学生为主体，尊重学生个性还是一个幻想，“难为无米之炊”的教师们叫苦不迭，这些问题刺痛着每根神经。一方面，英语教学模式的改变急需英语教学理念的改革，与各式各样的教材相比，课堂之外的英语学习更能渗入学生的思维，获得师生的欢迎，适应时代的发展。首先，新一代的学生个性化特征愈发明显，寻找适合他们的学习内容，进行鼓励性评价。有这样一个寓言故事，在动物学校里，教授一个由跑、跳、爬、游泳、飞行等科目组成的活动课程。鸭子在游泳这门课上表现相当突出，可对于飞行这门课，只能勉强及格，而对跑这门课感到非常吃力。兔子在刚开学时在班级里是最出色的，但对飞行科目感到非常沮丧，因为老师只许他从地面上起飞，而不允许从树顶上起飞。鹰由于活泼爱动受到了老师们严格管制，在爬行课上的一次测验中，他战胜了所有的同学，第一个到达了树的顶端，但他用的是自己的方式而不是教师所教的那种方式。学期结束公布成绩，普普通通的泥鳅同学，由于游泳还马马虎虎，跑、跳、爬成绩一般，也能飞一点，因此他的成绩是班级里最高的。生活在草原上的许多鼠类动物没有在这所学校里读书，因为这所学校的管理者拒绝在课程里增加挖掘这一科目。从教育心理学和多元智能的观点分析，每一个孩子都有自己的“ 学习风格”，所以教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的智能所长。教师应以多维度的、全面的、发展的眼光来评价学生。语言方面发展落后的学生，他们可能分辨不出r和i，box和books的发音，也许受方言的影响，发不了咬舌音和卷舌音，但是他们却能书写无误；读写功能落后的学生，他们可能分不清小写字母b和d，p和q，在书写较长的单词时会漏掉一两个字母，却怎么也没发现自己错在哪，但是他们可以流利地模仿英语发音；甚至有些特殊的学生，考试时听力题和书面表达全是零分，却十分擅长做选择题和判断题，他们会运用考试技巧获得理想的成绩。所以英语教育的评价方式需要多元化，除传统的评价方式，听说能力和口语表达能力评价也应该平分秋色。根据学生心理特点和学习能力差异的分类评价，听说能力较弱则以读写为主进行检测，读写能力较弱以听说为主进行检测，评价的目的不是划分三六九等，而是让学生们八仙过海，各显神通。教师们应该理解这些学习能力各异的学生，发现他们的闪光点，鼓励他们用自己喜欢的方式学习英语，使他们专注于自我的特点并且坚持下去，也许他们就会成为口译专家，翻译专家，大学教授，涉外记者和外交官。其次，尝试以阅读为主的英语教学模式，改变以“交际”、“语法”、“功能”为纲，不以“实用”、“速成”为目标，而是以故事为核心，让学生在理解、探究故事意义的过程中，体验世界的多样性和文化的多元性，丰富想象力，启迪心灵。目前，小学英语课堂教学过于重视词汇，句子的操练，不了解语法意义就无法进行阅读的现象比较普遍，情境教学和活动教学所设置的内容缺少趣味性和实际意义，为了完成教学目标而设计的内容牵强附会，有些忽悠小学生的感觉。在英语阅读教学的教研课上，教师仍然作为主体在导演课程，提出问题，操练词汇和句型，有的还加入了复述故事和改编故事，五花八门的任务让学生们目不暇接，直到一节课结束，也听不到几次学生们的“读”。无论是英语还是母语，阅读只有到达一定的次数和数量才能达到质量的升华，亲子阅读中幼儿总是让父母重复同一个故事，直到自己十分熟悉为止，小学生的英语阅读的程度和幼儿听母语故事是相似的，不同的是，阅读英语必须教会学生动手查英语字典的能力，完全依赖教师提供信息和资源不是一劳永逸的。所以，完成阅读的量的任务，不能单单靠学校和教师，课外读物是学生们了解世界的窗口，目前中国书籍市场上关于英语甚至是双语的少儿读物十分稀少，更缺少世界经典童话，诗歌，科普知识等包含专业术语的读物，学生们没有根据个人喜好选择书籍的权利，希望社会力量能给予英语阅读帮助，少开发些各色各样的英语辅导教材，多编辑和出版符合学生口味的分类课外阅读书籍。让学生通过输入大量原汁原味、生动地道的优质英语材料，整体感悟英语，整体吸收英语，整体输出英语，在大量的输入与输出基础上，逐渐形成语感，从而轻松、快乐、自然地学习英语。北京外国语大学曹文教授到英国访学期间，每天晚上抽出十几分钟和她8岁的儿子一起朗读OxfordReadingTree。从带着读到自己读，她的儿子进步非常大。曹教授说：“这套故事书超越了英语，超越了学习，它把美德、文化、百科、历史、地理等巧妙地融合在了引人入胜的故事里，把忙碌的父母和为学习奔命的孩子带到一个宁静和充满亲情的世界里，把英语回归于原本，它是生活，是情感，是孩子认识世界的完美画卷。”优秀的课外英语读物应该融故事教学、自然拼读教学和整体教学于一体，把具有拼读规律的单词完美融入到精彩的故事中，学生可在读故事的过程中轻松掌握拼读规律，做到“见词能读、听音能写”，为识字潜能的开发和阅读能力的发展打下坚实基础。再次，吸取语言学习的形象化和吟诵的特点，增加英语儿歌和童谣的份量，观看英语原声电影，开发校本课程，促使学生使用英语词典作为工具，帮助自己阅读。虽然我们要为孩子创设英语交际的环境，但是面对一个班五六十的学生，这环境怎么创设？母语对孩子的影响是深植于思考中的，英语水平尚浅，学生程度不一，用母语交际还存在障碍，为了操练而强迫他们说英语，无论是监管还是评价都太艰难，对学生的要求过于苛刻。在英语课上，英语儿歌和童谣的chant有时作为导入，有时作为小结，在一节课上总是昙花一现，教师转而把学生们那兴奋的目光回到预设的教学内容上来。过了一段时间后，这节课上学过的单词和句子已经忘了，但是当那些儿歌和童谣的旋律响起时，孩子们总能应声而和。在我的英语第二课堂上，学的英语儿歌和童谣越多，唱的越好的学生，越发充满自信，当他们站在舞台上表演时，眼睛里洋溢着快乐和自豪，因为那时他们可以放声地歌唱，大方说英语。为了让学生们积累这些听说唱的感官体验，观看英语原声电影也是非常好的选择。每个时期迪斯尼，梦工厂等著名动画电影公司就会有作品上映，比起国内的怪兽，暴力等低级趣味的题材，这些电影的主题有的是关于人性的思考，有的主人公为了实现梦想冲破桎梏，大多数电影的结局都回归到了爱。即使是早期的动画电影，原版英文台词也十分经典，最让孩子们喜爱的还有电影中的英文歌曲，旋律优美，朗朗上口。迪斯尼的“Pinocchio”就是这样一部优秀的少儿动画电影，它的主题是诚实，勇敢，知错就改，适合男生也适合女生，作为60年代的动画，人物配音的语调还有着浓浓的“伦敦音”，歌曲也有歌剧的味道。如果学校的校本教材能将这些儿歌，童谣，经典电影台词，动画片歌曲编成阅读材料，在英语课外活动或者第二课堂上进行师生共读，组织学生在校内外进行英语儿歌，情景剧和小话剧的表演，将会大大提升学生们的听说能力和学习兴趣。校本课程中针对低年级的学生特点，还可以开发出英语儿歌，童谣和故事绘本，利用班级的多媒体设备，观看和阅读绘本，帮助英语程度尚浅的孩子们在图文并茂的环境中，聆听和想象。另一方面，随着科技的发展，现代教育技术给予英语学科的辅助效果越来越明显，英语教学模式急需技术的更新。第一， 现代教育技术的开发和运用是个世界级课题，学习英语更需要与国际接轨，与世界联通。20世纪80年代以来，技术在教学中的角色发生了哪些变化？我们所处时代的变化超过以往任何时候，不过才十多年间，互联网就掀起了一场革命，改变了人们搜索信息、相互沟通和完成大部分任务的方式。唯一不变的是持续的改变，这对教育的影响和对其他领域的影响一样大。各个国家在教育技术领域研究和开发产品和软件风头正劲，纽约雪城大学教育设计、开发和评估系教授亚历山大罗米斯佐夫斯基博士是研究教育技术的权威专家，他最早出版的一本书就是试图创建一个系统的模型或方法，帮助选择教育媒体。他选择的依据是，任何媒体，只要能满足给定课程的根本教育需要，都可以使用。教育媒体作为学习工具正在登上历史的舞台，如今孩子们的生活中使用网络，媒体，手机软件的频率越来越高，而学校教育中涉及教育技术的范围也就是多媒体教学，而网络教学，学习软件的开发和运用目前仍然是一片空白，什么时候学习英语可以像使用手机软件那么方便，这一教育技术就算是十分成功了。学生们现在普遍使用的录音机，复读机和点读机，这些设备缺少及时性和标准性评价，也没有人机沟通的过程。如果学生们可以通过教育软件和其他人甚至是外国人进行英语对话，缺少英语语言环境的问题也能得到缓解。第二，移动学习方式将无所不在，它会改变我们的课程模式和教师的教学方式。福布斯杂志认为，移动设备的普及渐成趋势，新生代的学生使用移动设备越来越多，有的甚至带到了课堂，让学生将这些“口袋中的互联网”带到教室中来，为教学所用。这些由移动设备促成的学习被称为“移动学习”，英文为Mobile Learning,或简称M-learning。学生可以利用这些移动设备开展的活动包括：时间管理、学习内容的获取、沟通、上网搜索教学内容等。在中国，移动电话的普及率远远超过电脑，而且移动电话的功能也越来越强大，能够帮助使用者完成一些以前只能由电脑完成的任务。我曾在合肥市屯溪路小学听这样一节英语课，学生人手一部iPod，在场的听课老师们都十分惊叹于屯溪路小学在教育技术上的与时俱进。十分可惜的是，这一做法并没有引领“潮流”，课堂上的移动学习并没有发挥工具性的最大优势，只是让学生在设备上跟读，阅读，写作等。移动学习之所以变得热门，也和人们教育理念的转变有关，在这个时代，单向的教学灌输已不再是唯一的教学方式，基于建构主义的，以学生为主体的教学理念日渐深入人心。移动学习设备能够让教育者将教学资源以更便捷的方式“推”给学生，在此过程中，教师充当督导者、脚手架的作用，目前的教育，也在面临从“大众式