(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册环境渲染烘托人物心情.docx

作文讲评之环境渲染烘托人物心理的写法 温江区永宁中学 涂利华【教情分析】：初中学生的作文训练体系，还是可以遵照教材编排的顺序，循序渐进。总的来说，整个初中都是以记叙文为主，尤其是七年级。八年级可以拿一部分时间训练说明文，九年级拿一部分时间训练议论文，但整个过程，都离不开记叙文的训练。七年级学生作文，以写人记事为主。怎样写出人物的心理、人物的精神，而且让学生作文在语言上更出彩呢？ 在七年级下期了，训练环境渲染来烘托人物心理的写法，正好可以兼顾到这些点。为了更好地激励同学们用环境渲染来烘托心情，且用得很准，用得很好，所以，这次作文讲评课就聚焦在环境描写烘托心情上。 【学情分析】：1、七年级下期的学生了，有部分学生愿意用景物描写，来烘托心情。也有部分学生在开头、结尾，运用景物描写，吸引读者，同时增加文采。 2、在有部分学生运用景物描写时，也存在不同问题。有的只是单纯写景，与文章中心没有多大关系。还有的同学长篇大幅写景，不能很好凸显中心。3、用景物来烘托心情时，有些景物失真，或者有些根本与此刻的心情无关或者说相反。【教学目标】：1、 通过对环境渲染人物心理的讲评，激励同学们敢于运用、善于运用这种方式，来刻画人物的心理或者性格。2、 通过方法指导，让学生掌握环境渲染烘托人物心理的写法，并写出特色，为作文语言增分添彩。【教学重点】： 用展示优秀的方式，给同学们指明方向，鼓励更多的同学写作时运用环境渲染烘托人物心情的方法。【教学难点】： 如何让学生把环境描写写得更恰当、语言更优美，能真切地烘托人物的心情。【教学策略】： 以激励为主，采用自评、互评、师评的方式。【课前准备】： 修改学生作文我的烦恼，重点挑选出用环境描写烘托心情的地方，再分成优、中、差，并准备PPT，将好的和差点的进行对比。【教学课时】：一课时【学习过程】：一、 激励导入展示郭锐、李智慧（两位学生属于班上学习最吃力的学生）的作文，选取部分值得学生学习的地方，供大家学习。目的是激励这两位学生，同时，给全体学生写作兴趣与希望。郭锐：结构 开头三句排比，三个内容，后面分三部分，照应开头。李智慧：前后运用排比句，点题，强化中心。过渡：教师：本次作文的题目是我的烦恼，需要运用最多的描写方法是什么？学生：心理活动描写。那么，上次作文，我们讲过有哪些描写人物心理的方法？二、 回顾知识（一）心理活动描写方法回顾1、教师：上次作文讲评课是以 的感觉，真好为范例，重点学习了心理描写的方法，请同学们回顾一下，描写人物心理的方法有哪些？2、学生回忆并回答。3、教师补充。4、最后用多媒体展示：直接描写：内心独白 梦境、幻觉心理描写： 间接描写：环境渲染、言行衬托（二）例文展示澎湃我的烦恼 陈玮量我的烦恼 学生讨论：这两篇文章用了哪些心理描写的方法。学生回答：教师总结：有内心独白、幻觉、环境渲染过渡语：要为作文增分添彩，尤其是考场作文，要很好的抓住阅卷老师的眼球，同学们运用恰当的环境描写，烘托人物心情，既能增加语言的美感，又能提升作文的质量。下面，我们重点讨论一下怎样让环境描写更好地烘托人物的心理。三、 方法指导 （一）对比展示 多媒体展示1：太阳刚下山，那是夏日炎炎的暑假。 七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，炎热的太阳炙烤着大地。 爱的感觉，真好 干婷婷 学生讨论：哪一句更好，好在哪里？师生共同总结。（二）多媒体展示2：黑幕已将天空笼罩，树在风中摇摆着，风在呼啸着、怒号着，张牙舞爪地向我袭来。远处阴森的树林中不知什么在嘶鸣着，难听极了。泪不知何时滑过我的脸颊，火燎般烧烤着我。 我的烦恼 何玲俊 学生小组讨论：这个景物描写烘托了怎样的心情？用了怎样的写法？小组代表发言：师生共同总结。（三）多媒体展示3：三处环境渲染烘托心情的句子。四、方法总结1、小组讨论2、自己梳理3、代表展示4、共同总结。教师重点强调：第一：环境描写要适合此刻人物的心理。第二：语言优美，重要的方法是在基本词语前面加上恰当优美的修饰语。第三：运用比喻、拟人等修辞手法。板书设计： 心理描写 直接描写 内心独白 梦境、幻觉 间接描写 言行衬托环境渲染：符合人物心情 加修饰语 运用修辞手法 教学反思：写作文的过程其实是孩子对所表达的情感及语言自品自悟的一个过程,但文章写得再好，老师不改，不讲评，学生就找不到进步的方法。俗话说：“文章不厌百回改，越改越精彩”嘛！我也时常这样教育自己的学生，可究竟怎样修改文章呢？课堂上对学生习作的讲评就显得尤为重要！而且讲评还要小切口，深挖掘。把一个点写好了，可以拓展到线，进而构成面。本堂课只抓住一个点环境渲染烘托心情。根据我校语文组的校本研究课题“目标驱动，达成三生”的课堂教学主张，于是，我将本堂课的目标定位为：鼓励同学们写作时运用环境描写的方法，进一步通过方法引导，让学生写好环境渲染。在具体的教学中，我始终围绕这两个目标进行讲评，同时，设计学生品读、修改、合作、讨论、练笔等活动，让学生主动参与活