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文档简介

小数的意义和性质：整理复习一教学设计李娟一、教学目标：1、知识与技能： 通过对本单元所学内容的整理和复习；加深学生对小数的认识；进一步理解小数的意义和性质。构建小数的知识结构；2、过程与方法： 巩固学生对小数的意义和性质的理解；用小数的知识解决实际问题； 3、 情感态度与价值观： 培养学生交流合作的意识。二、教学重点：理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。三、教学难点：小数点向右、向左移动引起小数大小变化的规律，正确进行单位的换算。用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。四、教具准备：教学课件。五、教学过程：（一）、复习小数的意义和读写法教师指名让学生回答：1、什么样的数叫做小数？小数由几部分构成？它的计数单位有哪些？2、谁能从大到小地说出小数的数位顺序？3、教师请几位同学说出几个小数，全班一起来理解它们的构成和技术单位和数位顺序。教师：我们应该怎么读一个小数呢？让学生再黑板上写出几个小数，再指名其他学生读出来。师生一起明确：整数部分就按整数部分的读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每个数位上的数。（二）、复习小数的性质教师：想-想，小数有什么样的性质？学生：小数的末尾添上零或去掉零，小数的大小不变。（教师让学生举例，然后师生共同分析。）教师：整数有没有相同的性质？整数的末尾添0，大小有没有变化？（指名让学生回答上述问题，然后举例说明）（三）、小数的大小比较教师：想一想，怎样比较两个整数的大小？两个小数的大小又怎样比较呢？教师指名汇报，再师生一起明确：先比较整数部分，整数部分大的就大，整数部分如果相等就依次比较小数部分的各数位。教师：小数的大小比较与整数的大小比较有什么相同的地方？有什么不同的地方？（四）、复习小数点位置的移动引起小数大小的变化教师：想-想，小数点位置移动会引起小数怎样的变化，变化的规律是什么？学生：小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的十分之一.小数点向右移动一位，相当于把原数乘以10，小数就扩大到原数的十倍.（教师举例说明，并让学生做相应的练习题，做完以后，集体订正。）（五）、小数与单位换算教师：同学们还记得长度单位、面积单位、重量单位之间的进率吗？现在请同学们说出自己知道的各单位之间的进率。指名学生回答，带领学生回忆各单位之间的进率。教师：我们以前学过，变换成，应该怎么做？学生：除以进率。教师：高级单位变换成低级单位呢？学生：乘以进率。举例让学生做，并指名回答，再集体纠正。6、 作业（附件）7、 板书设计小数的意义和性质（复习一）1、小
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