小学数学人教2011课标版二年级《连加连减混合运算》.doc

导 学 设 计 方 案 教者： 祁悦 16年 9 月 20 日课 题：连加、连减和加减混合学习目标知识与能力：使学生学会计算连加、连减、加减混合运算的两步试题掌握连加、连减及加减混合竖式的简便写法。学情分析教材分析：连加、连减和加减混合运算和解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以培养学生解决问题的能力，形成应用意识。学情分析： 学生在学会进位加法、退位减法竖式计算的基础上进行学习连加、连减和加减混合的竖式计算，学生已有了计算基础，重点应放在强化简便算法上，并且培养学生耐心细致的计算习惯。教学方法及手段：讲授式、探究式、多媒体演示。过程与方法；通过讲授法、探究法加强学生观察、分析、表达、计算、思维等数学能力的培养。情感态度与价值观：发展初步的估算以及解决简单实际问题的意识和积极的数学情感。学习重难点： 计算方法的探索和实践能力的提高。学习任务学习过程的导学要点学习评价教师活动学生活动教（学）具观察情境图，找出已知条件估算人数竖式计算交流算法算法优化总结方法练习巩固 提升计算能力一、自主探索，理解感悟1、直观观察：（投影出示生活例题）车上原有67人，下车25人，又上车28人。师：请仔细观察，看完后要用自己的话讲一讲，你看到了什么？2、描述理解：你看到了什么？先请个人说，再同桌两个互相说，从而在说的过程中理解题意。3、估测计算：请估计一下，现在车上的人比67多还是比67少？那要求现在车上有多少人？你能准确计算出来吗？能不能结合前面所学的知识试着来计算一下？（一人板演，其余学生做在练习本上）4、展示比较：谁愿意把自己的做法到前面来展示并说给大家听一听？（请列出不同竖式的同学分别展示并跟大家交流做法）师：刚才几个同学列出了不同的竖式，解决了这个问题，咱们一起看一下电脑里的做法。（课件演示）67-25+28=70（人）师：请比较一下这两种方法，你觉得哪种方法简单一些？当然可以选你自己喜欢的方法来做。（从中让学生在前面学习的基础上领悟和体会百以内加减混合不同的计算方法及最简思想）4、小结提升：师：短短的时间，大家通过自己的努力用不同的方法解决了这个实际的例题，建议为自己的努力而鼓掌！5、练习掌握：出示56+34-20=78-24+39=师：请用自己喜欢方法计算，比比谁做得又快又好。（订正时请学生针对课件出示的两种不同算法，自己加以订正，并从中领会需要改进之处。）6、课题总结：今天我们学的知识与前面的连加连减有什么不同？（出示课题）加减混合，更要细心来做，要看清运算符号细心计算才会做得准确。三、巩固练习，拓展提高1、实际应用：二（1）班共31人，下课了，走出教室15人，又进来7人，现在教室里有多少人？先让学生多种形式读题，明确题意，然后列式，自己计算，再与电脑的正确答案做一比较。2、生活中还有哪些事情要用今天的知识来解决？把自己的发现讲给大家听。3、课本P.29第5题，P.30第7、8题。四、课堂总结，评价提升今天你学到了什么？五、作业课本中练习五的剩余练习题。观察情境图，找出已知条件先请个人说，再同桌两个互相说。利用已有经验估测人数。一人板演，其他生独立计算。交流算法比较两种算法，哪种更简单更便捷，最后优化算法。独立计算后进行订正和改进。练习部分独立解决后订正。多媒体黑板黑板多媒体黑板是否能根据情境图找出有用的数学信息。是否能根据已有经验估测人数。是否能独立进行竖式计算。是否能将自己的算法描述清楚。是否能通过比较比较两种算法，那种更简单更便捷，最后优化算法。是否能独立而准确的进行计算。是否能独立而准确地完成练习。板书设计连加、连减和加减混合 67-25+28=70 67-25+28=706 7 4 2 6 7 -2 5 + 2 8 -2 5 +2 84 2 7 0 7 0 教学反思教学过程中引导语不足。教师的引导语言是一节课的主线，如果引导语不明确便会导致学生学不达意。课堂是学生学习的过程，教师应该引导学生向课堂目标方向学习，而不是牵着学生按自己想法走，这也是新老师教学容易出现的误区。在课堂上要引导学生从不同角度去思考问题，使用多种算法解决问题。在这节课上我注意引导学生说出每个数表示