(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》（第三课时）教学设计——贾鹏宇.docx

10老王（第三课时）教学设计贾鹏宇一、教学目标1、知识与能力：品味文中杨绛先生对老王的深情；探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因。2、过程与方法：小组合作交流、教师引导点拨、自主探究感悟3、情感态度与价值观：体会作者在平和语调中流露出的叹惋与感伤，明白平等关怀下的爱是人与人交往的重要基石。二、教学重点1、从杨绛与老王的交往事件中品味杨绛的情感变化。2、深刻理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。三、教学难点1、理解平等关怀在人与人交往过程中的重要性。2、感受杨绛先生的自我批判精神。四、教学过程（一）导入新课，明确目标一位意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进入一个2000多米深的地下溶洞,进行了一项与世隔绝的独居生活实验。一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体重减轻了21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点，且情绪十分低落，不善与人交谈。面对记者，他走出洞口的第一句话是：“这场实验使我明白了一个人生奥秘，就是生活的美好就在于与人相处！”故事让我们明白了生命深处最真实的呼唤：珍惜人与人之间真情实意的相处,诚挚待人。上节课我们关注的老王就是这样进入了我们的视野，今天让我们一起走进杨绛先生的精神世界，品味杨绛先生对老王的深情，重点探究其心怀愧怍的深刻原因，用心体会作者在平和语调中流露出的叹惋与感伤，明白平等关怀下的爱是人与人交往的重要基石。（二）回顾杨绛，追寻足迹首先回顾文章，从文中摘录相关语句，作者究竟做了什么？，值得老王在临终前送如此“大礼”？（学生展示）（三）走进杨绛，体悟深情1、文章从介绍老王、片段回忆直到重点回忆老王，你认为杨绛先生在每一次面对老王时，心怀怎样的感情？小组合作，品味以上词句。（小组展示）2、当善良朴实且具有金子般心灵的老王就这样去世了，杨绛先生最深切的感悟是什么？（集体回答）思考作者为何产生了“愧怍”的心理？（教师点拨，学生自主悟读，教师微课展示引出重点及难点：平等关怀与善以待人在人与人之间交往的重要作用。）3、作者说过“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。”联系背景，“文革”期间，作者夫妇被下放到“干校”，身怀苦痛的杨绛先生的处境并不理想，但她却把自己放在一个幸运者的地位上自责，这是一种怎样的人生境界。那么，在你眼中杨绛先生是个怎样的人？（学生用一句话畅所欲言）（四）以文观己，善待“老王”1、“避我只在情理之中，我没有怨尤。不避我的，我对他们至今感激。”杨绛如是说。可谓这是一个敢于自省的知识分子，现在的你作为一个小小的知识分子，面对同伴与身边的人，要如何付出你的关怀？（学生讲述）2、不管你如不如意，对人应常怀爱心，只有平等关怀下付出的爱才会被真正接受和感激。一个社会总有生活的不幸者，作为一个真正有道德的知识分子，我们有责任帮助他们改善处境，伴随着音乐，观看图片，思考如何用爱心唤醒爱心，善良体察善良。（播放图片与音乐）（五）言出必行,爱的延伸正如杨绛先生所说“灵性良心人人都有，经常凭灵性良心来克制自己，就是修养。”下面将这份爱的修养延伸到你的笔下：仿句练习爱是一片洒落在旱地的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美；爱是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱是（学生展示）（六）升华感情，表达心愿杨绛先生，我想对你说（学生即兴一句话演说）（七）课堂小结，教师寄语“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”特蕾莎修女在这句话送给大家。请记住赠人玫瑰，手有余香。用善良体察善良，用爱心浇灌世界。（八）推荐阅读，延续感动杨绛我们仨五、教学反思整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生理解、品味、感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，质疑能力有了很大程度提升。紧紧围绕教学目标与重难点，让学生在赏析语言中走进了杨绛的内心世界，潜移默化的得到了情感体验的