心的交流+++信心的展现(1).doc

心的交流 展现自信 关键词：爱心 热情激发 个性激励 展示树立 信心音乐是一门充满情感的艺术学科，她给予孩子的是丰富的情感体验和美的熏陶。古人云：“师者，传道授业解惑也。”传授知识，解决困惑的方法有两个：一种是灌输式，学生被当做容器，储存的知识就像堆放在仓库中的物质一样，再多也不会转化为新产品。另一种是交流式，教师和学生在平等互助中创造新知识。这是一个多么自由，民主，和谐，美好的学习方式。现代教师要改变教学观念，从一个音乐知识的传授者转变为学生学习音乐的指导者，给学生自由的空间，安全的空间，平等的地位，允许学生发现问题，鼓励学生大胆探索，解决问题，让学生各抒己见，各尽其能，从而培养他们喜爱音乐，树立对生活的自信心。在认真学习和领悟了新课标之后，我在课堂常规教学中，采取了一些新的做法和探索。我的做法是：用热情激发学生的信心，用个性发展激励学生的信心，用展示树立学生的信心。实施一学期来，极大地提高了孩子们的学习音乐的热情，现总结了几点具体的做法，与大家一同进行商榷。1 用热情激发学生的信心。在课前留出五分钟，作为学生才艺展示的时间，调动他们学习音乐的热情。俗话说：”万事开头难。”这学期开始，在开学后的二年级三班教室里，师生问好后，我亲切地询问大家：“今天谁来给大家露一手？”话音刚落，一个学生在我耳边悄悄地说：“老师，我准备好了，让我来。”我用欣喜的目光注视着她，用眼神告诉她：成功属于你。此时此刻，全班响起了热烈的掌声，这个可爱的小女孩拿出了她心爱的小口琴，在讲台前吹走了一首欢乐颂，顿时，清脆、悠扬的琴声回荡在整个教室。有的孩子情不自禁地拍着手哼唱起来，有的孩子拿起口琴和她一起演奏。吹奏结束后，这个小女孩还向全班同学简单介绍了德国作曲家贝多芬创作第九交响曲的故事，孩子们都聚精会神地听着，教室里一片寂静，孩子们一致认为表演的等级为甲，“课前准备很充分”，“吹奏有进步”，短短的几句话，给了小女孩极大地鼓舞，也激发了其他孩子的热情。每节课的才艺展示就这样接着进行，学生的表演也带给我很多的惊喜，有的学生还不拘一格地表演单口相声，双簧，可见他们是多么喜欢展示，是多么积极地，踊跃地进行排练，他们学习音乐的热情也空前高涨。 二用个性发展激励学生的信心。在音乐教学中，教师注重学生的个性发展，鼓励他们参加音乐时间，增强展示自我的自信心。新课标指出：“音乐教育要面向全体学生，不是为了培养音乐的专门人才，每一个孩子都有权利选择自己独特的方式来学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐实践活动，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。”在执教由法国作曲家圣桑创作的大提琴独奏曲天鹅的欣赏教学中，我为了让学生听辨主奏乐器和伴奏乐器的音色。在导入环节，我利用电子琴模拟乐器音色的功能，模拟小号独奏曲中国少年先锋队队歌，模拟萨克斯独奏曲回家，英格兰风笛独奏曲我心依旧。孩子们在聆听乐曲的同时，有许多孩子情不自禁地哼唱着这熟悉的旋律，乐曲还没有结束，他们就纷纷举手回答主奏乐器的名称。在发展环节中，我请孩子们聆听了天鹅，并请他们仔细分辨主奏乐器的音色，孩子们各抒己见，张红说：“主奏乐器为大提琴，伴奏乐器是小提琴”，李冰说：“主奏乐器为低音提琴，伴奏乐器为电子琴”，。最后，我对同学们的发言进行了总结，这首乐曲是由主奏乐器大提琴和伴奏乐器钢琴一起合作来演奏的。这时，有一个小女孩天真地问道：“老师，我们手中的口琴也能担任主奏乐器吗？”我愣了愣，惊奇地说：“你的想法非常好！你真聪明！请你试一试！”在她的启发下，同学们七嘴八舌，有的说可以用长笛主奏，来模拟天鹅的优雅和高贵；还可以用风笛来吹奏主旋律，表现天鹅在湖面上漫游。同学们的思维一下子就打开了，下课前，我布置了下节课的教学内容：希望能欣赏到你们用自己喜爱的乐器进行表演。一个星期过去了，孩子们在悄悄地进行排练着。上课时，我看见了大家胸有成竹的样子，我知道今天的天鹅肯定会成功。于是，我请学生在黑板上写好会标，同时还播放了天鹅的主题旋律，有两个学生已经按捺不住心中的激动一下子站起来了，其中的一个小女生拿起口琴吹奏起来，旁边的小男生用单簧管接着小女孩的旋律进行吹奏。顿时，柔和，清脆的旋律，伴着鼓励的掌声回荡在教室里。听着这秀美的旋律，张军同学提议：“这两种乐器能否一起演奏呢？”我用信任的眼光看了看他们，征求他们的意见。他们点点头大方地说：“行！”他们拿起乐器立刻进行齐奏，其余的同学被他们的音乐吸引了，也纷纷参加了他们的演奏。一个叫江灵的女孩大胆地问我：“老师，我想用二胡进行主奏，行吗？”我赞许地说：“你来吧！”她从座位上站起来，抱着二胡走到讲台上，调调琴弦，凄凉的琴声马上萦绕在教室。表演结束后，学生对今天的表演进行了评价。一节音乐课就这样进行着，同学们意犹未尽，一个小男孩说：“我的表演，你们还没有欣赏呢？”。课下，我在课后小记中，这样写道：“音乐是没有国界的，虽说这首大提琴独奏曲天鹅是法国作曲家圣桑的作品，但是听到学生用口琴、单簧管、二胡的演奏，虽然水平不高，但是别有一番风味。他们用自己喜爱的乐器来表现音乐，创造音乐，从表演中，我感到他们在享受音乐所带来的乐趣，对待音乐的方式是主动的，热情的，他们对自己的表演很有信心，我绝对支持你们，相信你们！” 三、用展示树立学生的信心。用一年一度的新年音乐会，来评价学生学习音乐的态度，鼓励孩子们多多参与音乐会，展示自己的音乐才能，树立自己的自信心。在每年一度的键盘测查中，教研员姚老师没有象以往测查考核曲目一遍，而是和蔼地说：“如果，你对自己的考核不满意，完全可以再来一次！”顿时，静寂的考场顿时活跃了起来，有的老师真的进行了第二次演奏，演奏的效果比第一次有进步。那天的考核情景，给我留下了深刻的印象。于是，我在自己的教学中也采用了这种方法，居然也收到了意想不到的效果。在这学期接近结束的时候，我请每个学生准备自己拿手的节目，在班级举行新年音乐会上进行表演。表演的内容可以分为演唱，演奏。表演的形式可以是个人，也可以是组合的形式。曲目分为课内、课外的歌曲和乐曲，评委由全班的学生担任，每个评委准备笑脸和哭脸各一张。在这四节新年音乐会中，孩子们兴致勃勃地参加了由他们当明星的新年音乐会。台上的明星个个神采奕奕，面带微笑，胸有成竹。台下的评委仔细地聆听，神情很专注，主持人还不时地统计笑脸的张数。台上的同学表演结束后，台下的评委立刻送上热烈的掌声，明星们则深深的鞠躬表示感谢。在这种氛围中，孩子们尽情的发挥，表演的水平和技巧日益娴熟，演奏的曲目也较长。彭文浦用竹笛演奏了天鹅，张军用口琴演奏了欢乐颂，谭博泽用萨克斯演奏了回家，张紫妍用黑管演奏了国歌。我仔细统计过，有的同学在音乐会上表演了三次，他们拿着乐器上台进行表演，歌曲越唱越美，吹奏的技巧也越来越娴熟，他们的表演欲望得到了最大限制的展现，鉴赏水平也有了很大的飞跃。音乐会接近尾声，我请每一个学生对明年的音乐会提出想法。有的学生说：“明年的音乐会能否以组合的形式展示？”有的学生提出：“音乐会能否有全班参与的集体节目？”还有的学生想到：“音乐会能否开得像春节联欢晚会一样？”。听到他们的想法，我深刻地感受到：“没有做不到的，只有想不到！”、“只有懒老师，没有懒学生！”让我们怀着对学生的深爱之情，用自己的爱心在学生的音乐世界进行碰撞、交融，为他们树立信心，创造美好的音乐世界！2014年武汉市中小学音乐教育教学论文参评申报表（由参评作者填写并编辑为论文封面）编号：论文题目心的交流 展现自信第一作者姓名熊敏性别女所在单位武汉市江岸区光华路小学联系方务、职称小教高级电子信箱956625975