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文档简介

课题：毫米、分米的认识教学目标：1认识长度单位毫米，建立1毫米的概念，使学生会用毫米度量比较短的物体的长度。使学生认识长度单位分米，建立1分米的长度观念，知道分米和厘米的关系，分米和米的关系，2通过互学环节，发展学生的数学思维能力，提高学生合作意识。3.培养学生初步的估测意识。教学重点：认识长度单位毫米、分米，建立1毫米、1 分米的长度概念。教学难点：培养学生初步的估测意识。教学准备：课件教学过程：一、 复习导入师：说说我们学过哪些长度单位？用字母怎样表示？二、 探究新知1、认识毫米师：估一估我们的数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？师：同学们估的不太一样，到底谁更接近呢？我们用尺子量量看。学生汇报师：出示课件，判断学生量的是否正确。师：数学书的厚不到一厘米，怎么办呢？师：当我们量比较短的物体的长度或要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。用字母表示就是mm。（板书）出示课件，叫生观察。1厘米中间有几个小格。师：每一个小格的长度就是1毫米。师：从图上我们看到1厘米等于多少毫米？生回答，师板书：1厘米=10毫米叫生用手势表示1毫米的长度。师：你还知道哪些物品的长度大约是1毫米？生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。2、练习22页做一做1、2题3、认识分米师拿出米尺问：谁来指出10厘米的长度？师：这个长度就是1分米。用字母表示就是dm. 那10厘米和1分米有怎样的关系？生回答，师板书1分米=10厘米怎样表示1分米有多长，引导生比划大约是一柞。师：那再想一想1米等于多少分米？生回答，师板书1米=10分米三、 巩固练习完成24页1、2、3题四、 总结板书设计 毫米、分米的认识 量比较短的物体的长度或要求量得比较精确时，可以用毫米作
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