小学数学人教2011课标版二年级第二单元用2-6的乘法口诀求商教学设计.docx

第二单元用2-6的乘法口诀求商教学设计教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商，初步学会用乘法口诀求商。2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。教学重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力。教法：谈话、指导相结合法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中提高。教学过程：一、激趣导入1、谈话：同学们，上学期我们学习了乘法口诀，你还记得吗？我们试一试背出乘法口诀表。（学生背出乘法口诀。）（1）用口诀算出得数。63 24 45 23（2）填空。3（）6 3（）94（）12 （）312（）420 5（）15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。学生自主完成练习。设计意图:梳理 巩固已有的知识经验,为后面所学知识作好铺垫.二、探究新知1、创设情境，引出问题。呈现教材第18页例1情境图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。提出问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？学生交流自的分法及写出的除法算式。教师板书：123设计意图:把学生引入分桃子的情境中,回顾除法的意义,进而抽象出数学问题.让学生在理解题意的基础上,列出除法版式.2、 探讨计算方法。（1）引导：我们可以用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题，如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。汇报交流，根据学生探讨的情况，给予积极评价。设计意图的:引导学生在已有的操作经验和看图直观演示的基础上,明确要探究的问题,自主探究计算123的计算方法.在交流和老师评价的过程中,使学生进一步理解除法算式的含义,初步体会计算方法的多样化.学生说出计算方法，可能方法有：把12个桃，每只小猴分3个，第一只分3个，剩9个，再分给第二只，剩6个，再分给第三只，剩3个，第四只分3个，正好分完。1只猴子分3个，2只猴子分6个，3只猴子分9个，4只猴子分12个，正好分完，那么，12个桃，每只小猴分3个，可以分给4只小猴。摆一摆。每只猴对应摆3个，4只猴正好分完12个，12被分成4个3，根据3乘4等于12，三（四）十二，那么12除以3的商是4.这样的方法是直接用乘法口诀计算，我们在计算123时，想3（）12，三四十二，就可以直接得出1234（2）教师引导：刚才这些方法中，哪种方法比较简便？为什么？（让学生充分发表自己的看法。）教师小结：第三种可以用乘法口诀想商，比较简便，我们可以试一试用乘法口诀求商的方法进行计算。算一算：124（3）尝试用乘法口诀求商。出示教材第18页“做一做”的习题，用自己喜欢的方法计算。请学生用乘法口诀想：商是几？根据学生的交流，教师重述如：求126的商，想6和几相乘得12，因为“二六十二”，所以商是2。三:回顾反思,提升认识教师引导:今天我们一起研究了123的计算方法,同学们都想到了哪些计算方法?计算除法为什么要用乘法口诀来帮忙呢?你喜欢哪种方法?设计意图:通过直观展示,让学生说明3,4,12的具体含义,并比较他们在乘法算式和除法算式中的位置,沟通了除法和乘法的关系,学生理解利用乘法来帮助计算除法的道理,明确用乘法口诀求商的方法.3、 巩固拓展1、完成教材“练习四”的第1题。让学生根据画面信息，说说63表示什么？（把6个气球每3个分一份，可以分成多少份？或把6个气球平均分成3份，每份是多少？）63等于几，让学生自己计算，说说你是怎样想的。2、完成教材“练习四”的第2题。（1）让学生根据画面信息，完成填空。（有12盆黄瓜苗，4个花盆，平均每盆种几棵？）（2）组织学生交流。请学生说一说除法算式实际含义，并说出用哪句口诀想商。设计意图:利用多种形式的练习,突出乘法与除法之间的关系,巩固求商的方法,逐步形成运算能力.四、课堂小结师：这节课你有什么收获？学生自由发言。教师小结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用哪句口诀求商。这节课同学们学会