(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册5、《秋天的怀念》 (2).docx

5秋天的怀念教学目标 知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 过程与方法： 指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net自学能力。 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 情感态度价值观： 1感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教学重难点 品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨 教学方法 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法 教具准备： 多媒体 课时安排： 2课时 第二课时继续探讨母爱的内涵 （二）、走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？ （1）比如母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪） 小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。 （2）再比如“她忽然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”母亲为何不说了？（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦） 小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。 （3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”（课件） 母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字？（跑、走、抓）这里为什么用“扑”？母亲扑住的究竟是什么（和儿子在一起。母亲不想看到儿子伤害自己，有轻生的念头。）带着这种感情读这句话。 小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”） “抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗？还有什么呢？（好好儿活。抓住我的心，怕我没有再活下去的勇气。）带着这种感情再读这句话。 小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）“忍住哭声”，母亲仅仅是忍住哭声吗？她还忍住了什么？再文中的什么地方可以发现呢？（忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自己的双重打击）带着这种感情再读这句话。 小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”） 2学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱： （出示两段话，对比读）比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈： 同一个“悄悄”表达母亲不同的情感，这个“悄悄”说明了什么？ 3、小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。 4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让自己“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。（板书：苦）可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱用心良苦！（再次回扣“苦”） 总结：读到这，我们对母爱的意义有了特殊的发现正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 四、探讨爱母的怀念 1 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！引读课文，“邻居们” （邻居们把她抬上车时，别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”） （课件出示）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 母亲的话没有说完，但后来儿子读懂了母亲还未说完的话，大家懂得母亲想说什么吗？（要好好儿活） 把“你们俩在一块儿，要好好儿活”加进母亲没有说完的话中，（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。） （师引读）又是秋天 生读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 （讨论）：母亲推我去看花，但终究没有去成，母亲为什么要带我看菊花呢？ 师：通过描写菊花的句子，你读出了什么？ 过渡： 4、母亲去世后，作者明白了母亲的良苦用心。他不仅坚强地活了下来，而且活得很精彩，他的一生并不长，但却是光辉的一生。 （课件出示他的作品） 6、现在，儿子懂得了母亲的用意，但母亲却不在了，这让作者陷入了不尽的怀念： （课件出示一怀念母亲的选段） 师：母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊