初中物理教学激活学生实践与创新潜能的研究.doc

初中物理教学 激活学生实践与创新潜能的研究开题报告江苏省射阳县第四中学 张志坚一、课题名称及其界定课题名称：初中物理教学 激活学生实践与创新潜能的研究界定：1、激活学生实践与创新潜能，这一话题已不是什么新论了，自从提倡新课程以来，很多教师都把目光转向了这点，这也成了我们当前教育的重点。可是很多观点都是从理想方面来谈的，而我们作为物理学科和化学学科却有着得天独厚的好条件，因为我们是始终和实践以及创新连在一起的。在过去，我们课题组的成员都在思考这一问题，但都是个人方面的成果，我们这一次要通过集体的力量将这些成果汇聚在一起并使他更加强大。 (1)创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。其核心是在全面实施素质教育的进程中，为了应对知识经济时代的挑战，着重研究和解决如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。(2)实践能力是指人们运用理论知识、操作、分析、解决问题的能力。实践能力的核心就是在创新的基础上如何培养学生的操作能力。 2、模式，学生自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。通过一段时间的教师教学方式和学生学习方式的转变之后，使教师、学生获得进步或发展，能实现预期目的。二、本课题研究的目的、意义 1、拓展新的教育理念，优化教学关系，探索新的教育教学模式努力创设开放、自主、合作、探究的育人环境，建立平等、和谐、自主，包容的新型师生关系，为学生创新人格的养成、创新思维的发展和创新能力的培养，创造适宜的环境和条件。 2、构建“初中物理教学激活学生实践与创新潜能”的实践模式使物理教育成为弘扬自然科学，激活人的创新精神和实践潜能，增强人文素养的重要载体。形成：创设情境自主学习合作学习问题探究实践应用的创新模式。 3、构建“初中物理教学激活学生实践与创新潜能”的评价体系建立多元的评价标准和多样性的评价方式；建立符合创新教育要求的课堂教学评价体系、教师教育教学的评价体系，以科学的评价反映创新教育的要求，贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要。 4、培养中学生良好的创新素质,，综合运用知识的实践能力和社会责任感努力树立让每个学生健康、活泼、和谐发展的课堂学习观。激发学生的内在动力，使学习成为在已有基础上的主动建构过程，从而激发潜能，提高综合素养。促进学生主体意识和创新能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成和产生社会责任感的意识。三、本课题研究现状及可能的创新之处（一）研究现状1、人类社会进入新世纪后，随着多媒体和网络技术飞速发展，培养出一批适应新时代的人才就显得尤为重要。但我国目前的教育现状与现代社会的发展不相适应，因此，新一轮课程改革势在必行。物理课程改革对物理教学提出了全新的要求，教师必须更新教学观念，转变教学方式、教学行为，学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。因此，对于工作在教学一线的教师来说，应尽快想方设法转变教学方式，进一步转变学生的学习方式，适应新课程标准改革的需要。但是，传统的应试教育思想仍然制约着教育改革的进程，许多教师没有明确教学的目的，在教学中没有摆正教师与学生的关系，传统的教育思想根深蒂固；教学中，忽视对学生的学习主动性和创新精神、创新能力的培养；教学内容脱离学生生活和社会实践；重视少数升学有望的学生，忽视了大多数学生的发展；教育教学评价体制不合理；教学资源不能合理运用等等。在我们县城学校，这些现象也或多或少的存在。本课题着重研究和解决通过转变传统的课堂教学模式，如何改进学生学习方式，充分利用现有的教育教学资源，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题，以顺应教育改革潮流，提升我校的教学质量。当前也有许多学校对学校课堂教师的教学方式和学生的学习方式进行了改革，他们目前的研究现状存在如下问题：（1）对新课程理念的认识肤浅，表现为理念已接收，行动仍次后。在课堂教学中许多老师不愿接受新的课程理念，仍然在穿新鞋走老路，一堂课仍然以讲为主，一言堂讲到底，没有切实地接受和落实新课程理念。（2）教学没有能有效地引导学生参与学习，使学生的学习方式发生根本性的变化。过去的学生是听老师讲过知识点后，再进行有效的训练，这样子效果低下，学生被动接受，现在我们进行课堂教学改革后，仍然没有改变这种现状，学生不能完全参与到课堂教学中，教师也没有做好引导的准备，更不谈有效引导学生参与课堂学习，因此学生的学习方式仍然单一。（3）教师的教学方式比较盲从，在学习过程中迷失了自己独特的教学个性，跟着感觉走。现在全国许多中学多有自己独特的教学方式。例如：洋思初中的“先学后教，当堂训练”，东庐初中的以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，后六中学的“注重实效”的教学改革，杜郎口的“三、三、六”模式，这些教学方式都是比较好的教学方式，但每所学校都会受到教学条件，学生的生活和学习方式，生源的素质等多方面的因素制约不能一味地照搬应用，应该找寻适合学校自身特点和学生学习实际的教学方法。（4）多媒体的运用太过滥，由原来的人工讲授现在变成了电脑代授。在现代课堂中由于多媒体的介入，使课堂的容量和趣味性多比以前有大幅度的提高，许多老师就把现代课堂转变成了现代化的课堂，把电脑授课当成了教学方式的转变，缺少了必要的课堂关注和指导。（5）小组合作交流互动流于形式，没有落到实处。现在的每所学校都对学生进行了分组，但只有让学生独立思考后的学习才是真学，教学中不仅要看到学生的积极参与，更要看学生的有效参与的程度，才能掌握好学情，便于今后教学改革。2、相关研究文献资料：（1）全日制义务教育物理课程标准，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社，2006年7月（2）有效教学，肖成全等编著，辽宁师范大学出版社，2008年3月（3）有效教学最需要什么，主编，赵国忠，南京大学出版社，2010年9月（4）有效教学方法，【美】加里.D.鲍里奇著，易东平译，江苏教育出版社，2007年3月（5）课堂创新教学的理论与实践 李武南，电子书，2011年6月（6）教师最需要什么中外教育家给教师最有价值的建议，作者：赵国忠江苏人民出版社，2010年4月（7）创新精神与实践能力及培养，朱兴国，中国教育报，2000年（8）关于培养学生创新能力的三点体会，李晓芹，吉林教育，2010年05期（9）新教育之梦，朱永新著，人民教育出版社，2002年7月（二）本课题研究的创新之处及突破点1、通过对本课题研究，将进一步完善和丰富新课程有效教学管理的理论体系，在课堂教学过程中，让每一位教师都能做到指导学生学会自主学习，让学生在自主探索的课堂氛围中养成自主学习、合作学习、探究学习的学习品质，促进学生学习方式的全面改变。2、通过本课题研究，让每位专业教师都能在研究过程中学会教学、学会科研，重新认识自己的角色，切实在地转变教学方式，进一步提高课堂教学有效性和针对性，努力使每位教师成为物理学科的骨干，教学能手，学科带头人，有效地促进教师队伍的专业发展。3、通过本课题研究，将重新建构初中物理教学有效课堂的基本模式，逐步实现初中物理教师教学行为和教学方式的高效性和实用性，推动初中物理教学高效课堂的生成和发展，让教师教得更轻松，学生学得更开心。4、通过本课题研究，重新纠正和定位物理课堂教学过程中教师的教与学生的学的角色，让自主课堂成为真正成为以学生为主体的课堂，让学生成为课堂的主人，让学生在课堂上收获成功并享受成功带来的喜悦，体会到物理课堂的趣味性。5、通过本课题研究，形成物理教学行为的模式策略，形成一套比较科学合理的教与学的方案，充分完善我校的校本课程，为我校今后的发展打下坚实的基础，让新进入工作岗位的教师能很快融入课程改革中。（三）可能的创新之处1、从传统的教育理念中解放出来，探索一条初中物理教学中激活学生创新精神与实践潜能的新途径新方法。2、改变传统的课堂教学评价方法，寻找适应课堂教学中激活学生创新精神与实践潜能的评价体系。3、提高教师素质，改变物理教学中重知识传授而忽略学生实验能力及创新潜能培养的现状。4、挖掘教学资源，探讨物理、生活、社会共同激活学生创新精神与实践潜能的联系，充分发挥生活资源在物理教学中的作用。 四、本课题研究的理论依据和实践价值本课题研究的理论依据1、在理论层面上,通过本课题的研究找到在物理学科教学中激活学生创新精神的具体途径和方法,分析物理学科课程相对于其他学科课程在激活学生创新精神方面所具有的优势,归纳学生在物理学科学习中创新精神发展的外部表现,探索学生创新精神发展的基本规律和阶段特征。这些问题搞清楚了,对更好地把握物理学科的特征,从而实现本课程的目标具有重要意义。这些问题解释清楚了，有利于教师提高对物理学科价值的认识，有利于教师在组织物理学科教学、实验、实践活动课时把握方向，从而使物理学科课程具有自身鲜明的特征。面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。全日制义务教育物理课程标准指出：物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等， 都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此，物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理专科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。2、素质教育理论。“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。”3、人本主义理论。人本主义理论强调学习过程中人的因素，把学习者视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。培养学生创新精神与实践潜能的研究遵循了“以人为本”教学原则，对于激发学生的主观能动性、发挥学生的主体作用、发展学生的能力有着积极的作用。4、行为设计理论。基本思想：人的行为是人与事物之间的双向交互的过程，人的意识与行为是辨证的统一体。教学设计的核心任务：设计学习活动，以便引导学生的学习行为，从而促进学生的心理发展。本课题研究的实践价值：1、在实践层面上，通过本课题的研究，设计和组织一批有价值的物理实验、实践主题活动，让更多的学生参与其中，开发蕴藏在每一个学生身上的潜在实践与创新潜能，从而提高我校学生的综合素质。通过本课题的研究，培养教师的课程意识，转变教师的观念，提高教师的专业化水平。通过本课题的研究，加强物理实验教学，激活创新与实践活动课程的理论建设，关注课程的价值，积累具体操作方面的经验。2、增强学生主动参与意识。通过本课题的研究能让每一个学生积极参与到课堂教学的每一个环节中，让学生的创新精神得到培养，动手能力得到最大的发展，为学生的未来发展打下坚实的基础。3、更新教师教学观念。通过本课题的研究能从根本上改变凝固在教师头脑中的传统教学模式，促进每个教师不断创新自己的教学理念，改进教育教学方法，实现自身专业化发展，以顺应教育改革潮流，培养更多具有创新精神与实践潜能、能推动社会发展和进步的创造性人才。4、浓厚教科研氛围。通过本课题的研究能激励每位教师积极、主动地参与我校的教育教学研究，促进我校教科研气氛的形成，促进学校教育教学工作的迅速、可持续性发展教育教学评价体制。5、革新教育教学评价体制。创新教育必须在原有教育教学评价体制方面大力革新，使教育在学生创新能力的培养过程中真正发挥出导向功能；要打破传统教育中形式单一化的特点，采取多种评价形式，促使学生开放性个性和创新意识精神的形成。6、促进资源利用。通过本课题的研究能促进学校教育教学资源的利用，改变我校的教学现状，提升办学品味，提高教育教学质量。五、本课题研究的主要目标和内容课题总目标：针对我校目前的“三无学生”（无信心、无基础来我校读书的学生占施教区范围学生数不到十分之一、无背景）及小班化的学生现状，根据学校郭立振校长的“依书扣本，贴近实际，扎实训练，讲求实效”的教学定位十六字方针，通过新课程下初中物理教学激活学生创新与实践潜能的研究，运用启发式，先学后教式等教学方法，使学生爱学、乐学、会学，成为学习的主人。努力改变教师累、学生苦、效率低的现状。课题具体目标：1、全面提高物理教师驾驭课堂教学的能力，让学生的创新精神与实践潜能得到大幅提高，学习物理的兴趣得到激发。2、探究有效的课堂教学模式，针对我校情况，充分备教材、备方法、备学情，教学目标与教学实际对位，初步形成有效的适合我校物理课堂教学的基本模式。杜绝没有目标的无效教学和目标不到位的失败教学。3、改变建立在人的客体性、被动性、依赖性的一面上，导致人的主体性、能动性、独立性的消失的传统学习方式，弘扬人的主体性、能动性、独立性，转换教师角色，在活动中积极地旁观、给学生心理上的支持，激活学生的创新精神与实践潜能。4、物理课程应该改革单一的甄别和选拔为目的的评价体系。注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。主要内容：（一）关于课题生成本课题研究主要内容围绕：1、激活教师的创新思维，构建有利于学生创新精神与实践潜能培养的学科教学模式，促进学生创造性发展。2、尊重学生选择，张扬学生个性，以学生为本，激活学生创新精神与实践潜能。3、开展多种兴趣小组活动，培养合作探究能力。4、组织有效课外实践活动，培养学生综合实践能力（二）活动模式设计前期的模式借鉴山东“杜郎口”中学的经验，尝试探索出适合我校学生的教、学方式，采用校本学案制（目标定位准确，容量适中，体现层次性，注重激发学生兴趣，提高学生自学能力）、随堂检测制（题目设计靠船插篙，贴近学生实际，讲什么练什么，怎么讲怎么练），低起点、小步子、快节奏、勤反馈，通过多鼓励、多操练，培养学生兴趣与信心，错题集制（要求学生将课堂上不会的，没有掌握的内容和题目在错题集上重新练习），做到反复练习促达标，抓住每一位学生，不让一个学生在同一个地方摔跤第二次。（三）关于课题效果的评价1、理念：强调评价的过程性、整体性、发展性。2、方式：自评、生评、教师互评，校评、家长评等相结合。六、本课题研究的主要过程、步骤和主要措施过程设计：本课题研究大致分为四个阶段：1、准备阶段（2011.03-2011.05） （1）采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关激活学生实践与创新潜能的研究，认真研读，制定方案，提炼升华，撰写课题研究方案。配合市教育学会进行课题论证，设计课题研究方案，完成申报工作，举行主题论证会。 （2011.03-2011.05）具体负责人：张志坚（2）发动课题组研究成员搜集激活学生创新精神与实践能力的先例，拿出课题研究方案。召开教研组工作会议，发动全组成员讨论课题研究方案，并对参加课题研究的同志提出要求，每人想出至少一种研究方案，同时向全组成员发出号召，要求全组成员高度重视，积极参与。具体负责人：（2011.05-2011.07）孙昌会（3）针对课题组成员提出的课改方案，进行合作研究，总结出激活学生创新精神与实践潜能的模式。（2011.06-2011.07）根据课题组成员的各种方案,进行归类总结,对课题研究模式进行完善和改进,同时动员课题组成员作好论文撰写工作。 具体负责人：倪中文（4）做好课题立项申报工作。召开课题组成员工作会议，进一步提出要求，为下一步实践工作做好准备。具体负责人：（2011.06）孙昌会2、初步阶段（2011.07-2011.30） 成立课题组，分解子课题研究任务。采用调查法，对全校师生进行实践与创新潜能的调查问卷，分析影响学生创新精神和实践能力的因素，展开阶段的实验研究工作。完成阶段研究总结。（1）举行开题认证会，邀请相关专家参加开题，并帮助课题组完善好下一步的研究计划。（2011.10）具体负责人：倪中文（2）设计调查问卷，了解初中物理教学激活学生创新精神与实践潜能的模式效果。（2011.11）具体负责人：顾兵（3）组织物理教师优秀教学案和随堂检测的评比。（2011.10）具体负责人：凡卫东（4）分年龄段举行课堂教学大奖赛，分成青蓝杯和桃李杯，实践检验课堂教学和学生学习效果。（2011.11）具体负责人：罗颜东在课题组成员内举行教学公开课，让我校的孙昌会、张志坚、倪中文、顾兵、黄士平、罗颜东、季丽丽、凡卫东、沈冬阳、张正勇各上一节课改实验课，对教师的教学方式和学生的学习效果进行检验，让全课题组成员提出改进意见，做好影像资料的搜集工作。（2011.11）具体负责人：沈冬阳（5）召开课题组全体成员参与人员会议，总结改革中的得失，调整工作思路，根据本阶段研究情况，对下一阶段研究计划进行微调，再部署今后工作。（2011.12）具体负责人：张志坚3、深入展开阶段（2012.2-2012.12） 定期进行课题研究课，立足课堂进行草根化实践研究。要求课题组成员定期撰写教学反思或教学随笔，每学期写一篇课题教学论文；每学年组织两次课题研究经验交流。课题组成员每月进行一次课题理论学习与研究，努力探索激活学生实践与创新潜能的教学策略，鼓励教师在激活学生实践与创新潜能方面大胆创新，提出案例。对各子课题组进行检查验收，进行回顾总结，完成中期报告。及时调整改进后期研究思路，进行验证性研究。（1）组织人员参加汇编学案集，随堂作业集，教案集，学生错题集，撰写中期报告，举办中期改革成果展示并上传到盐城市教育学会网站，邀请相关专家和领导参与指导。（2012.10）由张志坚同志全面负责，孙昌会同志负责学案的搜集并汇编成册，罗颜东同志负责随堂作业的搜集并汇编成册，沈冬阳同志负责教案的搜集并汇编成册，倪中文同志负责错题的搜集并汇编成册，顾兵同志负责中期报告的撰写。（2）在课题组成员内部全面推行、定位 “依书扣本，贴近实际，扎实训练，讲求实效”的课堂教学模式，让全体课题组成员参加研究，增强课题研究成果的可操作性。（2012.1-2012.12） 具体负责人：张志坚 （3）组织论文的评选活动，将老师的优秀教学论文和学生的优秀作业推荐到相关报刊发表。（2012.12）具体负责人：张志坚4、总结阶段（2013.1-2013.7） 对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，召开成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和优秀教案专集，出台学校课堂教学的基本要求和优质课评定标准。（1）设计师生问卷，了解课题研究效果。（2013.1）由孙昌会老师负责，针对课堂教学方式和学习方式的有效转变效果，设计调查问卷，了解转变的效果。负责人：孙昌会 （2）收集整理资料，对课题研究进行全面总结，完善相关材料，撰写结题报告。（2013.5）由倪中文老师负责，将课题的前期的全部研究结果进行汇总，为课题结题的研究报告的撰写做好相关材料的收集工作。（3）请相关领导和专家对课题的研究效果进行评定，举行结题论证会。（2013.7）主要措施 1、加强理论学习，发挥物理教育理念及教育教学理论的指导作用，形成学习型教师体系，提高教师的理论水平，做到“欲与学生一杯水，老师应有一桶水”的境界。 2、探索切实可行的方法本课题主要采用课堂行动实践法：建立相同的教学课堂，采用不同的教学方式，通过课堂的不同教学方式的比较，全面了解学生对不同的教学方式的认可程度，接受程度，以及对学生的长期发展的重要程度，改进和总结研究途径和方法，滚动式推进研究过程。在实验的不同阶段，对实验对象应用多种策略和方法进行数学教学和学习能力的培养，有效转变初中物理教学方式和学习方式。七、完成本课题研究的条件分析（1）人员保证：除课题组成员外，发动已调出和新调进物理老师参与探索和实践。（2）学校保证：我校新校长郭立振是一位文化素养很高的学者，对教科研非常重视，对学生的发展非常重视，张志坚同志政治素养很高，理论水平相当不错，业务能力很强的物理专业老师，并担任本课题研究工作的负责人，孙昌会和沈冬阳二同志是学校的中层干部，素质高、能力强，他们都将会给我们提供了课题研究上绝对的保证。（3）其他保证：参与人员都是专业物理老师，都在一线工作，他们的敬业精神是本课题研究的无极限保证。七、本课题研究的预期成果成果名称成果形式完成时间负责人1确定初中物理教学，激活学生创新与实践潜能的研究方向开题报告2011.10张志坚2将相关任务转化为教学研究任务课堂实践2012.06倪中文3研究初中物理教学，激活学生创新与实践潜能的理论成果教学案、作业、错题集2012.10孙昌会4将初中物理教学，激活学生创新与实践潜能的理论成果转化成论文论文2012.11沈冬阳5总结前期研究成果中期报告2012.12季丽丽6.将研究成果转化成校本课程校本课程2013.1课题组成员7.研究成果以论文的形式发表论文2013.6课题组成员8.总结全部研究成果形成报告结题报告2013.7课题组成员八、课题承担者科研水平及分工课题承担者科研水平：张志坚：如何进行物理演示实验教学2007年12月3日发表于中学生学习报，浅读初中物理实验教学2008年10月6日发表于中学生学习报，2007年12月18日在少年素质教育报上发表