小学数学人教2011课标版二年级有余数的除法----认识余数.doc

有余数的除法-认识余数这节课通过平均分草莓的操作活动，帮助学生在直观操作的基础上理解有余数除法的书写方法，理解除法算式中每个数的含义。教学目标：1.使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数。2.学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。3. 学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。教学重点：理解余数及有余数除法的含义，掌握有余数的除法的计算。教学难点：经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数的除法。教学准备：课件、草莓图片、学具。教学过程：前景谈话：小朋友们，欢迎来到我们的数学乐园。在数学乐园中有许多有趣的奥秘和惊喜，你们想知道吗？要解开这些奥秘可不容易，要发挥你们的聪明才智。那现在让我们一起来闯关解密吧！【设计意图：谈话引起学生的好奇心，激发学习的兴趣。】一、复习。1、说一说什么叫平均分。2、比一比，谁算的快。并说出除法算式中各部分的名称。819= 364= 357= 408=二、摆一摆，比较感知。(一)摆一摆回顾除法的意义。课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。问题：（1）读一读，你知道了什么？ （2）摆一摆，说一说你是这样做的？ （3）能把摆的过程用算式表示出来吗？学生在草稿本上用圆代替草莓，画出分得过程并写出算式。 找一学生上台板演。62=3(盘) （强调：刚好分完）【设计意图：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】(二)理解有余数除法的含义1.在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。(1)课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。(2)学生利用学具操作。(3)交流发现的问题：剩下一个草莓。2.在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。(1)学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。(2)教师板书规范写法：72=3(盘)1(个)。 （强调：还剩1个-从总数里面剩余的。）(3)交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么?3再次回顾，对比两种平均分。62=3(盘) 72=3(盘)1(个) (1)教师随学生的回答课件呈现下表。分的物品几个一份分的结果算式表达6个草莓每2个一盘分了3盘，正好分完62=3(盘)7个草莓每2个一盘分了3盘，还剩1个72=3(盘)1（个） 【设计意图：充分调动学生已有的经验，通过摆学具的直观方式让学生在与表内除法的对比中，理解余数及有余数除法的含义，给学生创设自主构建知识的空间。】(三)比一比，初步感知有余数除法的意义。62=3(盘) 72=3(盘)1(个)问题：比较这两个算式有什么相同，什么不同？讲解：算是里的“1”表示剩下的一个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。 追问：余数表示什么？72=3(盘)1(个) 余数（表示平均分后，剩下的不够再分的那部分）想一想：什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？小结：平均分的两种结果（1）刚好分完 （2）有剩余的三、巩固练习1.完成教材第60页“做一做”第1、2题。2.练习十四第1、2题。【设计意图：借助练习，沟通不同表征方式间的联系，在多种表征形式相互映衬下，帮助学生进一步理解余数及有余数除法的含义，并学会确定商与余数的名数。】四、课堂总结，明确目标本节课