浅谈如何上好中学信息技术课.doc

浅谈如何上好中学信息技术课衡阳市外国语学校 陶云锋中学信息技术是知识性与操作性相结合的基础工具课程。其中操作性上机课占主要地位。上机操作是学好信息技术课的关键。大多数人都认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作,课堂上无非是教师演示,学生观看演示,然后学生上机操作。结果在实际教学过程中,学生的学习效果并不乐观,反应快的学生教师还没有讲完,他就会操作了;反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么,一堂课就结束了。这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。后来,我不断努力钻研,虚心向有经验的老教师请教,领悟到在信息技术教学过程中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,根据新的课程标准,探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力,提高学生自身素质,尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。下面我结合教学实践,谈谈如何上好中学信息技术课。一、运用教学方法激发学习兴趣学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大,学习的动力越大,状态越好,效果越明显。满足学生的好奇心（电脑绘画、上网聊天、电脑购物等）和求知欲。但是,一些教师仍采用传统教学模式“教师讲,学生听”,“学”跟着“教”走,只要“我说你做”就可以了。传统的做法使学生很容易产生“三分钟的热度”,过后就凉了。所以在教学过程中,我们应该采用“先学后教”，边学边练,老师重点讲解。使用这种教学方法,不但可以激发学习兴趣,而且能大大提高教学效率。二、创设和谐的学习环境,保持良好的学习情趣多年的实践让我发现只有鼓励与诱导相结合是克服学生的抵触情绪、是排除学生心理障碍、是保持学生学习情趣的最佳手段。我把每班的同学分成若干个小组，再采用“兵（同学中的先掌握知识的那一部分学生）教兵”的教学方法。把“小老师”分到各组去辅导,可以减轻教师的负担，克服一些同学害羞（不懂装懂）的心理障碍,让“小老师”们得到锻炼, 提高了他们分析、解决问题的能力。一般情况下学生不会的问题都能得到解决。在这种分组教学的情况下,教师的作用并没有失去。教师则可以去讲解那些重点和难点也有精力去辅导个别“特困生”,使他们以最快的速度提高操作水平。同学间的互相辅导、互相学习、互相交流增进了友情,加强了合作,创造出的和谐的学习氛围。三、采用“任务驱动”的教学法 中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的学习兴趣和意识。在Word图文混排一节的教学中，我尝试着将课前准备好的任务实例贺卡，一上课就呈现给学生，学生们被屏幕上漂亮的贺卡所吸引，动手实践的强烈欲望一下子就激发起来。在浓厚的学习兴趣，使得文本框、图片的修饰、艺术字的处理等知识点的学习迎刃而解。学习兴趣的激发使得整节课的教学不是在被动灌输中进行的，而是在学生的主动参与中完成的。“任务驱动”法把感知、理解、巩固、运用融为一体，容易为学生所接受，在不知不觉中培养了学生的实践能力和创造精神，使学生的信息素质得以提高。同时教师要及时转变观念，尽量避免教学中的面面俱到。留给学生发挥创造的空间，在潜移默化中培养学生的创新意识、创新思维和探索精神，将有利于他们今后的终身学习四、采用多种教学模式 伴随着多媒体技术和网络技术的飞速发展,信息技术课展示给学生的是一个丰富多彩的信息世界,教师摈弃传统的教学方法,探索多样化的教学模式,方能收到良好的教学效果。 1.直观演示模式（屏幕广播）。教师借助于设备演示,在其中作适当的讲解。这种演示方式形象直观,学生易于接受。 2.上机练习模式。学生通过大量的实践练习掌握运用操作技能和技巧。教师给学生布置有针对性的练习内容。这种方法有利于调动学生学习兴趣,熟练掌握所学内容,提高学习效率。3.局域网教学模式。充分利用局域网,将学生的作业要求放在教师机上面,学生通过访问教师机,就知道了作业的全部要求。学生完成作业后,应该存到教师机的指定的文件夹内。把具体操作步骤形成的文字资料和屏幕广播录像形成的多媒体文件放在教师机上（“帮助系统”）。学生不懂,可以直接查阅该“帮助系统”。4.互联网教学模式。教师指导学生从网上下载学习软件,收集各类学习资源,以满足他们的好奇心和求知欲,同时培养他们的信息收集能力。 总之,对信息技术这门课程,我们在平常的教学过程中要处处