浅谈小学低年级识字教学.doc

浅谈小学低年级识字教学摘要：识字教学是低年级教学的重点，是阅读写作的基础。但多年来识字教学的效果是令人担忧的，高耗低效一直困扰着教师。如何进行识字教学、提高识字教学效果仍然需要教师们去努力探索。在此，笔者将结合自己的教学谈谈低年级识字教学的方法。关键词：低年级；识字教学；方法中国的汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，字正腔圆，不仅外形美观，而且内涵丰富深刻，是中华民族优秀文化传统的根基所在。著名作家郭沫若曾说：“识字是一切探求的第一步”，新课标中也提出：识字是阅读写作的基础，是低年级教学的重点。从古至今，我国的教育都注重识字，对于启蒙阶段的孩子来说，识字是人生中必不可少的课程。但在识字教学中往往出现付出与收获不平衡的现象，高耗低效一直困扰着广大教师。学生的识字效率不高，错别字频出，字迹不工整。那么该怎样提高识字教学的效果呢？有些专家提出了“集中识字”的方法，也有另外的专家提出了“分散识字”方法。这两种方法都有各自的优点，并且取得了一定的效果，但还是不能从根本上解决高耗低效的识字教学问题。下面我想结合自己的教学经验，谈谈识字教学的方法。一、授之以渔，教给学生识字方法古语云：授之以鱼不如授之以渔。对于一个饥寒交迫的人来说，给他一条鱼不如给他一根鱼竿，告诉他河在哪里，教给他钓鱼的方法，让他自己解决问题。同样的，教给学生识字的方法远远比教会他那个字有用。有了方法他们可以用它去认识更多的字，而教会他们认那个字，他们仅仅只认识那个字而已。1发现规律，归类学习汉字汉字是复杂的，同时它也是有规律可循的。汉字都是由横、竖、撇、捺、点组成的，很多都是形声字。有些字它们的声旁一样，偏旁部首不一样，则表达的意思也就不一样。如“清、河、江、湖、海”等偏旁为三点水的字，它们的意思就和水有关系；而“眼、睛、睁、眠、睡、眨”等目字旁的字，它们的意思就和眼睛有关系；“膀、腰、肚、背”等月字旁的字，它们的意思就和身体有关系。因此应该积极鼓励学生自己发现汉字的特殊规律，让他们学会归类学习汉字。并且能用他们喜欢的方法识记汉字。 2引导学生想象实物记字我们的汉字最初是由实物演化而来的，古人依据实物勾勒出汉字的形状，从简单的图片到今天明朗的线条，经历了千年的演变它的字体形象多变。在识字教学中，教师应抓住汉字直观形象的特点，诱发学生想象汉字的形体美，培养孩子们的想象力。比如在学习“筷子”的“筷”，“篮子”的“篮”时，因为它们都是竹子做成的，所以都是竹字头。“桃树”、“柳树”、“枫树”都是树，所以都是木字旁。通过联想，使枯燥无味的汉字学习变得生动有趣。 3识图会意识字五颜六色、丰富多彩的图画是小孩子十分感兴趣的东西。课本上每篇课文都配上了精美的图画，在课文学习时，教师应该要求学生根据图画内容说一段完整的话来表达图画内容。这样既能开拓学生的思维能力，提高他们的口语表达能力，又能为他们以后的写作奠定基础，是个一举两得的好办法。如一年级下册识字7“人、从、众、木、林、森”。为人、从、众配的图是一个小朋友，两个小朋友、三个小朋友，为木林森陪的图是一棵树、两棵树、三棵树，学生通过看了图，再通过诵读为识字提供语境的韵文加以巩固和深化。4鼓励学生互学识字交换一个学习方法你就会获得更多的学习方法。在学习中，学生是主体，教师是引导者。教师可以让学生自学、同桌互学、小组合作学习，互相交流各自的学习方法，让他们取长补短，这样他们才会体会到作为学习主人的乐趣，提高自己的识字效果。二、激发学生的识字兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。自己感兴趣的事才会努力去完成。对于刚入学的儿童来说，汉字与他们周围的事物一样，都是新奇的。但汉字的学习又是让人觉得枯燥无味的，那该怎样激发孩子们的识字兴趣呢？ 1运用形象化的语言，创设情境，激发学生的识字兴趣。 活泼好动是孩子们的天性，而识字本身是枯燥的。面对枯燥的事物，人的情绪是消极和被动的。低年级教师在教学中应该用充满童趣的语言，赋予字词生命力，充分调动儿童的识字兴趣。比如：“小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是一只可爱的小燕子，你们想不想和它一起来认识今天的生字宝宝呢？”这样的情境可以引起学生注意，促使他们主动、自觉地识字。2运用有趣的游戏，营造氛围，促使学生快乐的识字。小孩子爱玩，如果在玩中能学到知识又何尝不是一件美事。在教学过程中我时常玩玩游戏，让孩子们在游戏中快乐地学习。比如，猜字谜就是以个很益智的游戏。“天无它大，人有它大”谜底是“一”；“人才进了门”谜底为“闭”；“两个月亮并排走”谜底是“朋”等。另外，“摘苹果”“找朋友”“转盘”等也是十分好的游戏。我没有接触过小学教学，一开始不知道用这些游戏来丰富课堂，教学效果欠佳。后来从其他老师那里学习到了这些游戏，并运用到了自己的课堂，效果很明显。这样的趣味识字教学，不仅可以使学生开动脑筋开拓思维，学到知识，还可以使孩子们体验到识字的乐趣，一举多得。3运用加、减、换偏旁，鼓励学生多样性的识字汉字并不是杂乱无章的。它可以通过加减换偏旁来组成新的字。低年级教师可以用这种方法指导学生掌握更多的汉字。比如，“田”加一个草字头就变成了“苗”，“工”加一个虫字旁就变成了“虹”；“村”减去一个木字旁就变成了“寸”，“宋”减去一个宝盖头就变成了“木”；“底”的偏旁换成单人旁就变成了“低”，“油”的偏旁换成耳朵旁就变成了“邮”。这样用以前学过的字加一加、减一减、换一换偏旁就认识了新的生字，不仅复习了部分旧字，又学会了一连串新字。4运用比赛机制，激发学生识字兴趣在教学过程中，教师可以让学生进行认字比赛。以个人或者学习小组为单位，比一比在规定的时间内，谁或者哪个小组的学生认的字多。选出优胜奖，教师及时表扬或发一些小奖品。这样来激发学生的识字兴趣。5利用有趣的多媒体课件上课多媒体课件形象生动，图文结合，甚者图文声像结合，演示汉字的变迁和形体特征。这样可以吸引学生的注意力，提高识字效果。 三、拓展识字渠道，鼓励学生在生活中识字课本固然是识字的基础，但并不是识字的唯一渠道。生活中同样可以识字，而且是更广阔的识字空间。路边的广告牌、路牌、电视荧屏、食品包装袋等上面都有很多汉字，都是学生识字的平台。我经常让学生注意观察，把学到的新字告诉我，不会读的写下来来问我。每当他们这样做的时候我就会积极表扬他们，说他们是认字小能手。另外，看到家里的物品就把会写的家具名字写在纸条上，第二天上学的时候念给我听。这样学生们认的字越来越多了，识字的兴趣也提高了。四、多种形式的练习巩固识字举一反三才能深刻巩固所学知识，学以致用才是学习生字的关键。那么怎样才能灵活得运用所学生字呢？这就需要多种形式的练习了，通过做题来巩固学生对生字的识记效果。比如写出一个偏旁，要求学生写出几个带有这个偏旁的字；给出一些字，要求学生给他们换一换偏旁变成新字等等。总而言