小学数学人教2011课标版二年级除法的初步认识——平均分 (4).doc

认识平均分教学设计九江县沙河开发区中心小学 陈洁一、教学内容： 认识平均分（一）是人教版小学二年级数学下册第二单元认识除法的第一课时内容。本节课主要教学教材第8页的例1,以及做一做的12题。二、教材分析： 本节课教材主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。教材由分物品的具体情境引入“平均分”之后，让学生动手操作，在摆一摆、分一分、看一看、圈一圈等平均分的实践活动中建立“平均分”的概念。三、学情分析：平均分的第一课时教学中,重点是让学生了解平均分的意义,并能举出生活中的平均分的例子。在教学中我先从分糖的情境引入，让学生帮老师分糖，并展示小朋友分的情况，比较怎样比较公平，让学生感受并引出平均分就是每份分得同样多。四、教学目标：1、让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点 2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 3、让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。五、教学重点：通过操作，让学生体会按每几个一份分的平均分过程。六、教学难点：理解平均分的含义.七、教学准备：课件，圆片、小棒若干。八、教学过程： 根据教材内容和学生的认知水平，本节课我设计了以下几个教学过程：创设情境，感知平均分；实际操作，学习平均分；体验成功，回味平均分；全课小结，拓展平均分。（一）创设情境，感知平均分。1、情境导入。老师遇到了分糖的问题。2、教学例1老师带来6颗糖，要分给3个小朋友，可以怎么分呢？师：请同学们用圆片代替糖，自己分分看。（教师巡视，看有几种不同的分法。）谁来说说你是怎样分的？学生口述。（展示课件）同学们分得真不错，想想出了这么多不同的分法，假如你是老师你会选择哪种分法？学生说出自己的想法,为什么？生自由发言，学生可能更多会喜欢平均分的分法，因为觉得很公平。（二）实际操作，学习平均分。1、师：这样分每份都是2颗糖，三份同样多。追问：6颗糖，我们还可以怎样分，每份也是同样多？动手分一分，小组交流汇报，指名在白板上边分边说分法。观察，比较，小结：是呀，像这样：每份分得同样多，我们把它叫做“平均分”。板书：每份分得同样多，叫做平均分。揭示课题。【说明：分6颗糖有多种分法，在对多种分法的观察比较的过程中学生选出每份分得同样多的分法，让学生明白平均分是众多分法中的一种，在教师的介绍中初步感知平均分的含义：每一份同样多的，就是平均分。】2、进一步加深平均分的概念猴子妈妈有6个桃子，想分给2只小猴子，怎么分呢？师：请同学们用圆片代替，分小组讨论。请小组代表发言，说说你们小组是怎么分的呢？（展示课件）同学们，你们喜欢那种分法呢？学生应该更多的喜欢平均分的分法，因为很公平。3、再次体验平均分的含义妈妈有8个苹果，现在要放在2个盘子里，怎么放呢？同学们来分一分吧！请同学们用小棒代替，男生女生分组讨论。展示课件）（三）体验成功，回味平均分。进入智力闯关游戏。1、第一关：挑战自己先让学生看桃子图，读题目要求，指名在白板上完成。其余两小题也是如此，先读题，再判断。2、第二关：完成书本做一做。比一比，谁做的又对又快，再说一说，没有平均分的请同学们说出理由。【说明：先独立思考，为学生选择多种解题策略创设时空，然后在多种平均分的方法交流中，借助动作思维解决平均分的问题，最后的提问引领学生的思维逐渐脱离直观动作，向抽象思维过渡，为认识除法的教学埋下伏笔。】3、第三关:综合题感知平时生活中的平均分现象。【说明：前面平均分的话题都是由老师提供，现在让学生感知生活中平均分的相关现象，关注学生的数学现实。】（四）全课小结，拓展平均分。今天这节课同学们学得开心吗？你们学会了什么本领？什么是平均分呢？（每份分得同样多，叫做平均分。）还有不明白的地方吗？如果有，请提出来，大家帮你解决。其实在我们的生活中，经常会遇到平均分的事例，只