小学数学人教2011课标版二年级笔算两位数加两位数（进位）.doc

【教学内容】笔算进位加法的教学设计【教学内容】人教版义务教育教科书数学二年级上册第14页的内容。【教材分析】笔算进位加法是学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本节课在例题的贴近学生的生活。这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。这部分知识的学习为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。【学情分析】在新课学习之前，学生学会20以内进位加法，还有列竖式计算不进位加法的经验，本节课是基于这个知识储备基础上开展学习的。二年级的孩子仍然处在直观思维的阶段，创设有趣的问题情境能很好的吸引他们的注意力。他们也有一定了推理能力，20以内进位加法和两位数加两位数的进位加法是相通的，通过动手操作加深理解后，教师只需要规范竖式的写法就可以了。【教学目标】1、在已有列竖式的知识和进位加法知识的基础上，通过用小棒辅助计算，说一说计算过程，理解并掌握笔算进位进位加法的方法。2、在动手操作中感受数学工具对理解的辅助作用。3、在小组合作中体验自查、互查的乐趣。【教学重点】理解并掌握笔算进位加法的方法。【教学难点】理解“满十进一”，计算十位时要再加1。【教学方法】讲授法、动手操作法【课前准备】直尺、教具小棒（至少10个十和20个一）、学具小棒8捆。【教学流程】一、复习旧知1、竖式的计算：【设计意图：通过复习复习竖式计算时要相同数位对齐，从个位算起。】2、复习20以内进位加法指明回答，选出“5+6=11”，请学生用学生摆一摆计算过程。【设计意图：唤醒学生对进位加法的认识，回忆用凑十法进行计算。】师：“我们今天学习的知识既与第（一）题有关，又与第（二）题有关，是笔算进位加法。”教师板书课题。二、学习新知1、创设情境，出示问题。师：“学校组织二年级的同学参观博物馆，现在安排二（1）和二（3）的同学一起坐车，我们来看看一共多少人？要多少个座位？”出示课件：师：“从图中，你知道了什么？”“要求的问题是什么？”师：“怎样解决这个问题？”出示算式“35+37=”学生指出数学信息和要求的问题，能说出解决问题的方法和原因。2、口述口算35+37的过程。师：“你能口算这个算式吗？”学生计算十位上的数时，可能有的加进位1，有的漏加进位1。【设计意图：明确计算两位数加两位数时，相同数位相加，同时暴露出新知识难点，个位相加满十，可能会忘记进位的情况。】3、小组合作：用小棒解释计算过程。师：“看来这个算式的计算不是那么简单，我们用小棒来帮助算一算，看看十位是怎样计算的。”合作目的：通过摆小棒解释计算过程，帮助理解“个位相加满十，向十位进一”这一个重难点。合作要求：先用小棒摆出这两个数，再帮这两个数用小棒摆一摆计算过程。由组长决定发言顺序，讨论结束有一名组员汇报。小组汇报：“现在有我代表*小组汇报，请大家认真听！”“我就认真听。”“用3个十和5个一表示35，用3个十和7个一表示37，先算个位5加7得12，其中10根捆成1捆，变成1个十，个位还剩2个1。再算十位3加3再加1等于7，所以35+37=72。”师：“为什么3加3还要再加1？”“十位上的这个1是怎么来的？”4、对照小棒图学写竖式。再请一位学生在黑板上边摆教具小棒边说一遍计算过程。教师对应着小棒图，教学写竖式。边写边提示：相同数位对齐；用直尺画等号线。组织学生集体说计算过程：“先算个位5加7等于12，个位相加满十，向十位进1。”此处提醒“进1”在书写时的表示方法：“写在十位的右下角。”“再算十位3加3再加1等于7。”师：“为什么这个小1为什么要写在十位的右下角？”要求学生指出：“对照着这小棒图，这一个小1是对应着哪捆小棒？”师：“在计算这个竖式时，应注意什么？”生：“个位相加满十，向十位进1。”教师板书。三、练习强化，巩固提升练习一：教师领着学生写第1题，目的理清计算步骤，确保书写方法正确。要求学生边说边写第2、第3题，再评书。第2题要提醒个位是0，这个0是占位，要写。第3题要提醒计算时相同数位对齐，5写在个位与9对齐。进位的“小1”标在等号线上十位的那一边。练习二：完成书本P15的练习。单独完成，教师巡视，个别指导，并给每组一位同学进行批改，其他同学与之对答案。练习三：逐题出示，让学生先判断对错，小组讨论错在什么地方，并说说正确做法。揭示出三个常见的错误：漏加个位相加满十，向十位进的“1”；个位相加得“0”，漏写；两位数加一位数时，数位没有对齐。五、深化提升，课外拓展 小组讨论第1题，怎样能找出所有的答案。讨论第2题与第1题的区别，怎样找出第2题所有的答案。【设计意图：通过练习让学生感受观察数字特征和有序思考的重要性。】六、本课小结。师：“笔算加法时，我们应该怎样算？”引导学生说出计算规律：“笔算加法时，相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1。”