小学数学北师大2011课标版三年级北师大版小学数学三年级上册.docx

北师大版小学数学三年级上册看日历教学设计高峰乡古塘小学 余从虎教学内容：北师大版小学数学三年级上册第七单元第67页看日历。教材分析：看日历是北师大版三年级上册第七单元的内容，属于数与代数的范畴，这部分内容是在前面学过认识钟表和认识时分秒、体验时间的长短的基础上安排的。与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂，虽然学生在日常生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。所以教科书为学生设计了自主学习和自主建构的学习过程，从回顾入手展开学习活动，通过填表、整理、思考，发现规律，让有关年、月、日之间的知识，更加系统地纳入自己的知识结构中。学情分析：对于三年级的学生来说，他们在日常生活中积累了日历方面的一些感性的认识和经验，有自主观察、探究日历，发现时间规律的基础，但是他们获得的知识不是特别的系统，甚至个别地方可能不一定准确，也缺乏清晰的认识和数学思考的过程。所以，我决定在课前交流的时候引出当天的日期2014年12月10日，由此，引导学生思考，关于年月日的知识，你知道些什么？从回顾入手，展开学习过程。教学目标：知识与技能（1） 结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；（2） 了解平年、闰年的来历，记住各月的天数及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年；（3） 能运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。过程与方法（1） 在经历自主探究年、月、日之间关系的过程中，培养学生的观察、比较、推理、概括能力，以及合作交流能力；（2） 利用生活经验，学会在生活中学习和积累。情感态度与价值观（1） 培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感，培养学生的观察能力、判断能力和探究能力；（2） 对学生进行珍惜时间的教育。教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，知道大月、小月的月份，平年、闰年，建立年、月、日的时间观念。教学难点：在回顾、整理、观察活动中，发现规律；记住各月的天数，掌握闰年的判断方法教法与学法：教法：观察分析、引导交流。学法：观察理解、合作交流。教学准备：多媒体课件、年历卡。教学过程：一、师生交流，导入课题 。师：每年的儿童节爸爸妈妈都会给小朋友买礼物，那大家知道儿童节是哪一天吗？生：6月1日。师：嗯，很好！那大家还知道今天是哪年哪月哪日吗？设计意图：先引出学生熟悉的儿童节日期，让学生产生学习兴趣，再引导学生说出今天的日期“2014年12月10日”，很自然地进入新课学习环节，进一步调动学生学习兴趣，引导学生从回顾入手展开学习活动。二、探索研究，获取新知 1说一说（1）师：关于“年、月、日”的知识你都知道了什么？生回答。老师可以根据学生的回答有选择地板书。（2） 提出质疑 师：关于“年、月、日”的知识你们知道得还真多。那么，关于“年、月、日”，你还有什么疑问？学生质疑。设计意图：重视学生已有的生活经历和知识经验，放手让学生讲讲“已经知道关于年、月、日的哪些知识？”，可以较好地了解学生的认知起点，弄清学生的数学现实，充分挖掘学生身上的课程资源。学生知道的关于年月日的知识可能是片面的、零散的，也有可能是不正确的，学生可能只知道一个月有时是30天、31天，有时却是28天、29天，到底为什么天数会不一样却不得而知。隐藏在现象背后的这些疑问，激发了学生探究新知的欲望，推动了整个教学的进程。2、看日历填表 （1）引入课题师：今天我们就利用看日历来继续研究关于年月日的知识。（板书课题：看日历） （2）看日历a.师：在看日历之前，我们大家来一起说说我们常见的日历都有哪些种类呢？先示范一下手中的台历，接着通过不同种类日历的图片让学生对日历有一个初步的整体认识。生：（师）引导学生回答日历的种类：年历、月历、日历、挂历、台历。b.师:我相信大家在看过这些图片之后，那是不是对我们的日历更加熟悉了呢？那现在就请同学们打开数学书第101页，课本给我们准备了日历。仔细看看第101页，你发现了什么？ 引导学生从2013年的日历中发现一年有12个月，从日历中能知道每个月的天数，及几月几日是星期几。 指导学生看课本的第102页上有2014年从1月到12月每个月的天数，在第103页和104页上分别有2015年和2016年从1月到12月每个月的天数。 （3）填表观察附页1，把20132016年各月份的天数记录在表格中。学生观察并填表，老师巡视指导。学生填完后，指名口述，教师在课件上填写各月份的天数，完成表格。月天数年份份1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月2013312831303130313130313031201431283130313031313031303120153128313031303131303130312016312931303130313130313031（4） 你发现了什么？仔细观察表格，你发现了什么？把你的发现和同桌同学交流交流。学生可能会发现有的月份是31天，有的是30天，而2月有时是28天，有时是29天。引导学生有序地观察，汇报，老师利用课件演示，并完成板书。3、认识大月、小月、知道平年、闰年。 师：同学们真聪明，从这张表中发现了关于年月日的这么多知识。像这样有31天的月份（1.3.5.7.8.1.12）是大月，有30天的月份（4.6.9.11）是小月。2月有28天的年份是平年，2月有29天的年份是闰年。师：要判断某一年是平年还是闰年，应该看哪个月的天数？2013年是平年还是闰年？为什么？2016年呢？你知道为什么2月有时候28天，有时候29天吗？这里有个美丽的故事，大家一起看一下。同学们，我们现在使用的历法最初来自欧洲的古罗马。公元前46年，古罗马皇帝恺撒规定每年为12个月，单月都为大月，双月都为小月，但照这样规定，一年就多了一天，要找一个月从中减去一天。因为当时古罗马被判死刑的犯人都在二月份处决，人们都希望二月越短越好，于是，就从二月减掉一天。后来，奥古斯都做了罗马皇帝，他发现恺撒是七月出生的，七月是大月，而他自己是八月出生的，八月却是小月。于是他下令把八月改为大月，还将八月以后的双月都改为大月，单月改为小月。八月改为大月后，全年多出来的一天又从二月减去，二月则剩下28天。每年有7个大月、4个小月的这种安排就一直沿用至今。因此，英语里的八月（August）就是奥古斯都的名字。设计意图：一张空白的表格，为学生认知结构的进一步生成创设了一个灵动的空间，随着学生的汇报，教师随机点击课件，将表格逐步完善，并引导学生从中发现一些规律，进一步认识年月日的知识。对于表格不断完善的过程，也是学生不断观察、思考、归纳、分析的过程，也是学生的认知结构不断建构的过程。关于大、小月的安排是学生心中的一个疑惑。在这里通过课件展示，老师以讲故事的形式回溯历史，丰富和拓宽了学生的视野，既帮助学生解开以后，又使数学学习渗透着浓浓的数学文化。4、大月和小月的记忆方法（1）师：你有什么好办法记住大月和小月？先让学生回答，在课件演示拳头记忆法和歌诀记忆法。学生好的方法要鼓励表扬。拳头记忆法：歌诀记忆法：一三五七八十腊（12月），三十一天永不差；四六九冬（11月）三十日，平年二月二十八，闰年二月把一加。 设计意图：利用拳头记忆法和歌诀记忆法强化了学生对上个教学环节中的大月、小月天数的理解和记忆。 （2）做游戏。“站立坐下”的游戏，全班分成两组，仔细听老师报月份，是大月的男生站起来，是小月的女生站起来。 设计意图：通过做游戏巩固了学生对大月、小月天数及2月份的记忆。 5.了解平年、闰年的由来，得出每四年中有一个闰年的结论。师：把附页2中2009至2016年2月份的天数记录在表格中，你发现了什么？生：一般每四年里有一个闰年；2012年是闰年，2016年也是闰年。三、练习题“我能行”。 1.判断。1、每年都是365天。2、25个月就是2年零5个月。3、每年都是4个小月。4、王刚说“国庆节的前一天是9月31日”。2.填空。（1）今年1、2、3月一共有（ ）天，四月有（ ）个星期（ ）天。（2）莉莉在外婆家住了连续两个月，有62天，这两个月分别是（ ）月和（ ）月。【设计意图：通过课后作业及时巩固课堂内容，并提高学生综合运用所学数学知识的能力。】四、课堂小结今天这节课你学会了什么？对自己的学习还满意吗？ 设计意图：引导学生回顾本节课的学习内容，总结本节课的收获，培养学生回顾、反思、总结的能力。 五、课后作业制作一份2015年的日历，送给爸爸、妈妈，标上爸爸、妈妈等家里人过生日的日期。通过亲自动手制作日历，让学生们体会大月、小月、2月天数的不同，在实践中运用所学的知识，同时标出爸爸妈妈的生日，学会感恩父母六教学反思本节课在设计上以学生为本，以学生的发展为本。尊重学生，从了解学生的“数学现实”入手，因材施教，关注不同学生在数学学习活动中的情感体验，从尝试到交流，为学生创设积极动脑思考和实践的平台，课堂氛围积极活跃，这些方面都收到了良好的教学效果。但是，由于班级人数较少，在教学中难以开展小组合作学习的方式，学生之间的互动合作十分有限；其次，如何更好