4月2日--群组讨论.doc

幼儿园课程游戏化群组讨论情况一览表 2015年4月2日序号问题或观点群组讨论专家观点1参加培训后，压力很大，半年来我们也起步了，但是所做的努力只是冰山一角，面临课程优化还有太多工作，就比如说课程资源发掘，现在“在地化”的切入点迷茫，园本课程亮点不知如何点亮？ 连云港东海县幼调研中发现，很多幼儿园都在落实“教材”中设定的目标，而不是落实“指南”的目标。老师们不知道如何将指南融入“教材”，融入一日活动。厅基教处教材中的目标无论合理与否，都是设定好了的，现成的菜，教师不用花心思去琢磨，而如果将指南的目标落实到活动中，得用心去合成，这就是一个做菜的过程。教师有时候也懒得做。这恰恰就忽视了孩子的耐受性。多年来对教材存在着根深蒂固的崇拜心理。姜堰二实幼黄翠萍2教材不是围绕指南的吗？如果真的能落实教材的目标，我觉得基本上就能实现指南的目标。问题是，对教材的落实不是真的到位。盐城唐超可能有的教材根本不符合我们自身幼儿的现状啊，比如我们用的综合教材有一个主题是夸南京，我们农村的孩子南京都没去过，怎么可能通过几首歌，几张图片，几个活动就能了解南京呢，所以我们平时就把这个主题给换了啊。 射阳海通幼儿园教材围绕指南这种必然性值得质疑，虞老师说了市场上的教材多得不得了，缺少必要的审定环节，很多东西不科学。再者，从没有一本教材是为一所幼儿园定制的，教材编写者如何知道幼儿园的具体需求、幼儿的具体需求呢？要知道幼儿教育是一个精细活儿、微观活儿，只有陪伴幼儿的老师才能真正了解幼儿的需求。 厅基教处好的教材的理念也许跟指南一致，但不是每个活动都是到位的，我们对几套教材都进行了研究探讨，必须对现成教材进行园本化实施，否则效果甚微。姜堰二实幼黄翠萍感觉这种方式是课程改革的有效途径。厅基教处这个不到位是多方面的原因的，首先是教材是讲究普遍性原则，而幼儿园、甚至班级是要顾及差异性原则。因此，对教材的使用是需要教师的二次加工的。但是由于我们以往对教材的过度依赖，因此二次加工这个环节是被忽视的。 盐城唐超3这个观点是从过程依赖教材的极端走向过分质疑教材的极端呢？如果这样的话，我们只需要围绕指南来组织活动，大可不必使用教材了。盐城唐超我们还没有迈步，先不要担心是否会走向另一个极端，我们还处在这个极端呢。所以说，在当前起步阶段，教育行政部门、教研部门、幼儿园管理层，不要对老师有太多评价和束缚，要鼓励老师、要允许犯错、要参与改革、要陪伴老师！路是人走出来的，走着走着就柳暗花明了。厅基教处如果这样的话，我们只需要围绕指南来组织活动，大可不必使用教材了这话部分正确，可以朝这个方向尝试。不过，不是不使用教材，而是教材本身就是一种资源，如果是优秀的教材，那就是一种优秀的资源，是值得老师借鉴使用的，不能走向完全抛弃教材的极端。从当下的情况来看，大多数老师完全离开教材是不会工作的，所以更不应该抛弃教材。不过，应该注意的是，不能神化教材，不能照搬教材，不能成为教材的奴隶！我想创造性地利用教材、用扬弃的态度对待教材，应该也是教材编写者的意图吧。 厅基教处质疑是观念发生改变的开始。如果有能力，真的就可以围绕指南组织活动，遗憾的是目前我们教师的综合素质还达不到。根本问题就在于没有一个完整的课程框架概念。姜堰二实幼黄翠萍指南不是一个空头文件，是需要我们落实到工作的每一个环节。这就需要边实践、边对照，乃至边完善指南，虽说这个想法大胆，但指南也是需要跟随时代的步伐而不断改进的。从哲学层面上来讲，凡是现存的都是不完善的，都有值得我们不断改进的地方。 姜堰二实幼黄翠萍那天我在会上说不要评价，就是为了让幼儿园和老师们放开手脚做。其实，并不是不要评价，而是要改变过去那种宏观手段评价微观行为的评价方式、改变那种注重结论的评价方式、改变那种评价与利益挂钩的方式，评价者一定要沉浸到幼儿园活动之中，以帮助幼儿园改善教育行为为唯一目标，这样的评价才是有益于儿童的。 厅基教处4这些都是理想状态、是方向，我们还是要立足现实，在当前教师队伍质量有待进一步提高的情况下，我觉得还是先强调用好教材，做到这一步的情况下，再考虑创编教材，须知道，没有学会走，就考虑跑，是极易被摔倒的。盐城唐超1.就像前面大家举例说到“夸南京”的方案，大家不是都变为夸自己的家乡吗，其实教材真的是我们最好的资源，毕竟一线教师自己完全编教材太不实际了，而创编或者说扬弃的态度使用教材的能力是可以的。连云港江浦幼儿园2. 针对自己身边的资源进行修改或创编不能算是“跑”吧。 连云港江浦幼儿园这本书读透、付诸行动，最起码我们的区域活动就完全符合课程游戏化建设要求了。常州银河吴亚英5关于教师的培训与学习，大家都是如何实施的呢，怎么保证培训与学习的质量？就是感觉上班期间难以集中培训，下班又不好占用大家太多。 连云港江浦幼儿园实践场，是最好的培训场。先调研用课程游戏化基本理念审视本园现状，发现已有和不足，就是培训的起点。常州银河吴亚英游戏化建设的目的，是让孩子学得有趣、有收获。改革的关键，是教师由内而外的蜕变。教师变了，活动场就变了、孩子的状态也出来了。常州银河吴亚英关于课题研究，建议大家不要一味模仿专业科研人员、教授们做课题的程式，要从自己的内心寻找真实的问题来研究，不要怕草根，不要怕幼稚，不要怕不够高大上真实的就是最好的。大家都是直接面对儿童的，实践问题才是我们应该研究的问题，解决问题才是我们的研究目标。说一大箩筐话，孩子没有改变，师幼关系没有改变，教学现场没有改变，又有什么用呢？所以，培训、研究与日常教育活动，完全是一体的，不能分割的。 2014学年安吉县幼儿园发展性评价基础性指标（选摘）幼儿发展绝大部分幼儿生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力，喜欢体育活动，动作协调灵活(5分)；乐意与人交谈，会倾听和理解，能清楚地表达，喜欢听故事、看图书，能听懂和会说普通话(5分)；能积极参与各项活动，自信心强，在活动中初步懂得互助、合作、分享，有同情心(5分)；好奇心强，喜欢提问，积极参与探究活动(5分)；喜欢参加艺术活动，大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动(5分)。贯彻实施指南有符合本园实际的切实可行实施方案。（10分） 根据指南制定幼儿园的学期计划、月计划、周计划。（10分） 根据指南的精神合理、科学地安排幼儿的一日生活，保证幼儿每天有2小时以上户外活动时间，其中体育1小时以上；幼儿一日生活的课程安排突出体现对游戏和生活活动的珍视；体现正确的课程观。（30分）有对一日活动中生活环节的精细化管理要求，有对各生活环节中可以发展幼儿哪些认知、能力和习惯的科学分析和跟进举措，落实效果好。（30分）经验做法能够选为县级园际分享的加10分。 开展促进教育观念和教育行为统合的行动研究。每学期有园级层面的“问题假设探究验证再反思问题假设探究验证”的具体行动研究，且有研究过程的相关齐全资料。研究效果佳。20分。能够选为县级园际分享的加10分。 学习指南观察了解儿童。教师有以指南的中的典型表现为支撑的观察记录、案列分析。每月有园检查记录。高质量的观察记录或案例分析、教育故事单独建立电子文档，打包存档。（20分）能够选为县园际分享的省一级园每篇加0.5分，其他园每篇加1分，教师不足5人的园每篇加2分，加满加10分止。 能根据指南的精神制定适合的评价教师工作的方式、方法。（15分） 指南中明确提出：“要为幼儿创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。创设的教育环境能够满足幼儿整体发展的需要，重视地方人力、物力及自然资源的开发利用。（20分） 坚持以游戏为基本活动，能在充分尊重幼儿自主游戏的基础上，探索在游戏中生成教学（个别指导和集体教学）活动，以开展此类现场教学活动支持和扩展幼儿的游戏，重视发挥集体教学“点睛”作用。有教学案例积累。（20分）能够选为县园际分享的省一级每篇加0.5分，其他园每篇加1分，教师不足5人的园每篇加2分，加满加10分止。 根据指南精神，建立科学合理的幼儿发展评估体系，各班有反映每个幼儿发展过程的相关资料档案，并能将信息作为改进工作的依据，采取有效措施进行有针对性的教育。（20分）社区家园共建共育积极开展社会主义新农村家园社区合作共育的实践探索，积极争取社区的支持，与社区共享教育资源，为社区提供力所能及的服务。充分利用社区资源，为幼儿提供丰富的活动场所、材料及其他教育资源和条件，如创建社区亲子图书室、社区亲子体艺中心等。有实施方案 (10分)经验案例能被选在县级以上分享交流，加5分；为社区内的儿童提供健康有益的活动场所，积极开展社区内幼儿（包括0-3岁散居婴幼儿）早期教育及其家庭教育指导和咨询工作，积极向社区及全社会传播科学的幼儿教育理念，努力为幼儿成长创造良好的社会环境，使辖区内100%0-5岁儿童家长接受有效的科学育儿培训，有培训签到、讲稿记录，有培训现场视频、照片电子存档(10分)，受训率下降一个百分点扣2分，扣完10分止； 扎实开展家长驻园工作，落实家长跟班观摩听课制度，建立互信家园共育机制，让家长成为幼儿园改革的同盟军。有记录和案例资料（10分）。多途径多形式开展家长培训工作，深入浅出的帮助家长理解指南倡导的育儿理念。有活动案例原始材料（10分）。指导家委会、家长小组合作社等家长组织开展丰富多彩的活动，引导家长组织参与幼儿园管理和课程建设，丰富幼儿园课程内容。有活动原始资料和活动效果佐证材料。（20分）认真开展家园共育实践活动，建立家长人才资源库。开展各类家长助教活动和家长志愿者活动，开展家园亲子教育经验分享与展示活动，均有记录；（10分）与社区共同培育一批美丽亲子家庭。（5分）领导观摩指导专职正、副园长每月园内跟班观摩指导半日活动不少于5次；有指导记录；（10分）少一次扣5分扣完为止；乡镇保教主任每周带班2个半天，每月示范带班活动1个半天以上，每周园内跟班观摩指导半日活动不少于2次；有指导记录、示范带班活动计划；（10分）少一次扣5分扣完为止；省一级业务园长每月园内跟班观摩指导半日活动不少于10次； 有记录。（10分）少一次扣5分扣完