小学数学北师大2011课标版三年级分橘子教学设计 (2).doc

小学数学 分橘子 基于标准教学设计【设计者】王秀慧【教材】北师大版小学数学三年级 下 册第一单元，第 45页【课程标准】 分橘子这一课时的内容属于数与代数领域的内容，课标对本节课的要求是：能计算两位数除以一位数的除法，经历与他人交流各自算法的过程。能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。 【内容分析】 分橘子是三年级上册第一单元除法第二课时的内容。属于“数与代数”领域“数的运算”范畴。本节课的主要内容是进一步教学两位数除以一位数（商是两位数）的除法，它是在学生已经掌握了上一节课被除数是除数整数倍的两位数除以一位数的基础上进行的。 【学情分析】 学生已经掌握两位数除以一位数的口算，以及上一节课学习的被除数是除数整数倍的列竖式除法。在列竖式计算过程中，学生试商相对困难，所以，继续关注结合分物活动，在解释每一步的意思的基础上进行竖式学习。 【学习目标】1结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。 2通过小组活动，会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。 3通过练习列竖式，解决生活中的实际应用。 【评价设计】评价方式评价题目设计意图1、交流式评价2、表现性评价4篮零8个，也就是有48个，平均分给三个人。提出数学问题：48平均分给三个人，每个人各分得多少个？检测目标一的达成（通过学生列式计算，让学生进一步探索并掌握两位数除以一位数的计算方法。）1、表现性评价2.选择性反应评价问题：怎样判断商是几位数？小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的语言描述。检测目标二的达成（通过小组交流，让学生会判断两位数除以一位数的商是几位数）1、表现性评价2、选择性反应评价4.两家药店卖同一种口服药，哪家药店的便宜？学生理解题意后，独立完成，集体订正。检测目标三的达成（通过练习，提高学生用除法知识解决问题的能力。）【学习过程】环节学习过程设计意图一、复习引入。二、结合情景，导入新课。一、复习引入用竖式计算下面各题：482= 892= 693= （规范竖式的书写规范）二、导学新课1.观察情境图，你发现了哪些数学信息？4篮零8个，也就是有48个，平均分给三个人。提出数学问题：48平均分给三个人，每个人各分得多少个？2.列式：483=（1）分一分，算一算：用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。全班交流，说一说：先分那部分，再分哪部分？“4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？”从刚才分的过程中可以看出，3人先分30个，每人分到10个；再分余下的18个，每人分到6个，每人共分到16个。（2）你能用竖式表示刚才分的过程吗？引导学生观察发现482和48除以3的不同之处。 每人共分到16个 303=10，表示3人先分掉30个 4830=18，表示分掉30个，还剩下18个 183=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上商6.与482的不同之处：被除数的首位不是除数的整数倍。问题：竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”可以省略不写？3写在十位上，表示30。因此数位一定要对齐。3.算一算，想一想： 587= 736=问题：怎样判断商是几位数？小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的语言描述。十位上的数如果比除数小，商是一位数十位上的数如果比除数大，商是二位数。复习引入新课，即是对上节课的复习，也为本节课的学习打下了基础。利用“分橘子”这个情境，启发、鼓励学生发现数学信息，探究分法，并说出这样分的理由，解读除法的意义。让学生在摆小棒中，通过分一分，算一算等活动，深入理解竖式计算的含义，并通过比较，加深认识，拓宽笔算除法运算的思路和应用空间。让学生自己做，边做边总结两位数除以一位数的方法。教师不直接总结，让学生自己总结计算方法。有助于培养学生的总结归纳及语言表达能力，便于学生更好记忆。三、深化知识,巩固提高完成课本练一练第4题。4.两家药店卖同一种口服药，哪家药店的便宜？学生理解题意后，独立完成，集体订正。通过练习查看本节课学生的掌握情况，为下一步的学习打下练习基础。四、总结反思，拓展升华 五、板书设计1.同学们，你们在这节课里，有