人教2011版小学数学三年级面积和面积单位例3.docx

面积单位的认识教学设计教学目标：（一）认知目标1、通过创设一定的学习情境，引导学生在知道面积含义的基础上认识3个面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并可以用语言表述1平方厘米、1平方分米、1平方米。2、会读、写3个面积单位的字母表示方法。3、能区分长度单位和面积单位。（二）能力目标1、通过小组合作学习，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力，发展空间观念。2、能在方格纸上画出指定大小的图形。3、在具体的情境中培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。（三）情感目标1、使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。2、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。、学情分析 三年级的学生正处在学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排大量的观察，比较，测量，操作等活动，让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。教具、学具准备：教具：多媒体课件，实物投影，面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米的小正方形等。学具：面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米的小正方形，方格纸。教学重点：1、 在知道面积含义的基础上认识3个面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。2、 会读、写3个面积单位的字母表示方法。教学难点：结合具体情境叙述几分之一的含义。教学过程：一、 情境导入，引出新课：1、上节课我们认识了面积，今天老师带来了两个长方形，你能想办法帮我比比它们俩谁的面积大吗？（学生回答重叠法）那这两个长方形呢？（用重叠法无法比较）2、师：看来有的时候把两个物体重叠起来并不能比较出它们面积的大小，请你思考一下要想比较出它们面积的大小还有什么办法？（用比它小的物体来测量）二、 新授：1、请你想一想这3个图形中，选择哪个图形测量合适？2、第一个选正方形，第二个选长方形。第一个图形用了14块正方形，第二个图形用了9块长方形。大家看现在能不能比较出他们的面积了?不能。因为一个是长方形，一个是正方形。大小不一样，无法比较。3、为了避免类似的事情发生，就要求人们必须用统一的面积单位进行测量。4、大家看，如果我们用同样大小的正方形测量，也就是统一了面积单位再次测量这两个长方形就能比较出他们的大小了。5、人们规定边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。6、拿出1平方厘米的小正方形让学生看一看大小，想一想我们的日常生活中有哪些物体的面积大约是1平方厘米。（让学生明确食指指甲盖的面积大约是1平方厘米）7、 由此可见，平方厘米一般用来测量比较小的物体的面积。8、 如果老师让你用1平方厘米的小正方形去测量一下课桌桌面的面积，你觉得怎么样？（让学生感到麻烦，太小了。）9、所以我们需要一个稍大一些的面积单位。板书：平方分米。人们规定边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。10、 出示1平方分米的正方形，让学生看看大小，想我们身边哪些物体的面积大约是1平方分米。（让学生明确手掌的面积大约是1平方分米）11、 现在老师想测量门的面积，你觉得用1平方厘米或1平方分米的小正方形去测量方便吗？（让学生感到麻烦，太小了。）你能想出一个更大的面积单位吗？12、板书：平方米。人们规定边长是1米的正方形，面积是1平方米，生活中哪些物体表面的面积大约是1平方米？4个小朋友手拉手围成的正方形面积大约是1平方米。三、 小结：1、今天我们认识了三个新朋友平方厘米、平方分米和平方米。2、测量较小的物体的面积用平方厘米作单位。测量稍大的物体的面积用平方分米作单位。测量较大