小学数学人教2011课标版二年级加减混合 (6).doc

加减混合教学设计教学内容： 人教版二年级上册第二单元 P28 页例 3 . 教学目标： 知识与技能：使学生理解加减混合的含义，掌握加减混合计算的运算顺序，掌握加减混合运算竖式的书写格式及简便写法。 过程与方法：通过自主学习，尝试计算，让学生掌握加减混合的运算顺序和计算方法。 情感态度价值观：培养学生观察、分析、比较的能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。 教学重点： 掌握 100 以内加减混合和含有小括号的加减混合的运算顺序。 教学难点： 能正确使用竖式进行加减混合运算。 教学准备： 小黑板、卡片教学过程： 一、复习旧知，做好铺垫 1. 复习连加连减 师：今天老师给大家带来了两位好朋友，请看他们来了。（出示“ + 、 - ”卡通符号） 师：如果把它们放到数字宝宝之间就组成了连加、连减。 出示： 60 24 16= 18+27+39= 师：连加、连减是按照什么运算顺序进行计算的？ 生：从左往右依次计算。 师：你会用竖式计算吗？请看这是红红和亮亮列的竖式，我们来看看，对吗？ 展示，学生纠错改正。 师：同学们想一想，用竖式计算时要注意些什么呢？ 生：相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位 , 不够减时要退位。 师：请看 + 号宝宝和 - 号宝宝手拉手，组成了这样的算式？ 56+34-20 师：这个算式和我们学过的连加、连减有什么不同？ 生：这是加减混合。 师：像这样有加、有减的运算，叫做加减混合，今天我们继续学习加减混合。 板书课题：加减混合 二、 创设情境，探究新知 1. 出示情境图，师生交流数学信息。 师：请看，这是哪里？（情境图） 生：公交车站 师：谁来说说，你了解到了哪些数学信息呢？ 生：车上原来有 67 人，到南山站下来 25 人，又上去了 28 人。 师：谁能用自己的话连起来说一说？ 师：谁还能完整的说一说。 师：谁能把所有的信息和问题连起来说一说。 2. 学生自主解决问题。 师：怎么解决这个问题呢？请同学们自己试着列出算式。 教师巡视，随机选学生板演。 生 1 ： 67-25+28 生 2 ： 67+28-25 3. 交流汇报 （ 1 ）师： 67-25+28 请这位小老师给我们讲一讲你是怎么想的 ? 你为什么要减去 25 ，再加上 28 呢？ 生：先算到南山站下来 25 人，车上有多少人，再加上又上去的 28 人，就是现在车上有多少人？ 师：你们觉得他讲得好不好？听明白了吗？说说你的竖式吧！ 师：你们觉得他的竖式写的怎么样？写竖式时要注意什么？有没有要提醒大家的。 师：（黑板另一种竖式写法）请看这位同学是这样写的竖式，我们一起来帮他检查一下，对吗？ 课件展示竖式的两种写法 师：请看！第一位同学是这样写的竖式 . 分步写法中第一个竖式的差，也是第二个竖式的第一个加数，都是 42 ，可以合成一个竖式。 师：笔算时可以这样写成两个竖式，也可以写成一个竖式。你喜欢哪一种呢？ 师：这是简便写法，我们用简便写法时更要注意相同数位对齐，还要注意运算符号的变化。 （ 2 ）师： 67+28-25 ，这是哪位同学写的，我们也请这位小老师来给我们讲一讲，你是怎么想的？你为什么是先加 28 ，再减 25 呢？ 生：先加上上车的 28 人，再减去下车的 25 人也可以求出车上现在有多少人。 师：这样，可以吗？谁听明白了？ 师：这位同学写的竖式结果也是 70 人。 师：你的这个方法也很棒！ （ 3 ）师：刚才我发现有个同学是这样列式的 28-25+67 。 师：请看，你能看懂吗？ 28-25 求的是什么？ 生：上车的比下车多几人？ 教师结合课件演示使学生理解： 师：下去 25 人，上来 28 人，上来的比下去的多 3 人？实际上车上比原来多了 3 人。 4. 对比总结加减混合的运算顺序。 67-25+28 67+28-25 28-25+67 师：我们所列的综合算式有什么共同的特点？ 生：都是加减混合 师：加减混合是按照什么运算顺序进行计算的呢？ 生：从左到右依次计算 师小结：加减混合和连加、连减的运算顺序相同，都要从左往右依次计算。 三、巩固练习、深化新知 完成书上 28 页做一做 56+34-20= 78-24+39= 学生说说每一题的运算顺序，再独立计算。 四、课堂小结、畅谈收获 师：今天这节课你学会了什么？你有什么收获？ 儿歌：加减计算在一起，从左往右按顺序. 5、 作业教材29页第5题板书设计：加减混合例3: 车上原有67人，现在有25人下车，有28人上车，现在车上有多少人？67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= 教学反思： 本节课采用比较活泼的形式，符合低年级年龄特点的教学形式，例如：以卡通数学符号引入新课、纠错中梳理提升竖式书写的重难点、对于书写规范的指导调动学生之间互相对话、互相评价，及最后儿歌的形式呈现，为的是让学生在愉悦的氛围中学习数学，提高学生学习的积极性。 当然，本节课教学中还有很多的不足之处。对于教学情境中数量关系的讲授还是不太扎实，对于数学信息的交流应