三年级科学 (2).doc

三年级科学金鱼教学设计教材分析：本课教材设计了四个活动，可是本课的教学内容多而杂，我在教学过程中进行了适当的调整，将四个活动的教学内容整合为三个活动：一、观察金鱼的形态结构和吃食活动。通过观察了解水生动物，有自己的适应水生环境的结构，形成生命体基本特征的概念。二、观察金鱼呼吸的活动。通过观察发现问题，知道采用实验的方法证明自己的猜想。三、比较蚂蚁和金鱼的相同和不同。了解水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。学情分析：学生对金鱼的熟悉程度与家庭是否饲养金鱼有关，可是学生对小动物的喜爱却是与生俱来的，所以对于本课的内容学生会有浓厚的兴趣进行探究，但是三年级学生刚接触科学学科一月有余，也只掌握了简单的观察方法，而本课较多的教学内容和观察金鱼呼吸部分，也给学生学习增加了难度。教学目标： 1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。 2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。 3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。 4、用实验的方法证明自己的猜想。 5、继续利用维恩图比较动物的相同和不同6、培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。教学重点：通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。教学难点：学生有想法时用实验的方法进行验证。教学准备：每组：1-2条金鱼，装在玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。教学过程：一、导入：谜语：水里生来水里长、一双大眼鼓囊囊、甩起漂亮大尾巴、嘴里吐出一串泡。 联系生活谈对金鱼的认识。（板书课题）设计意图通过谜语和联系生活实际，引出本课课题，激发学生学习兴趣。二、新课：（一）观察金鱼的形态结构和吃食课件出示观察问题：1、观察金鱼身上长有什么？有什么作用？2、观察后，简单的画出金鱼的样子，并标出各部分名称。3、给金鱼喂食，观察它怎样吃食？学生分组观察、汇报教师根据学生汇报板书提问：鱼缸里除了沉下来的鱼食，发现其他物体了吗？引导学生观察金鱼的排泄学生观察、汇报。小结：金鱼有进食，有排泄，说明它很健康，只要有生命的动物都会有这样正常的新陈代谢。设计意图通过观察和板书画金鱼身体，了解金鱼各个器官的作用，是学生整体感知金鱼，激发学生进一步学习的兴趣。（二）观察金鱼呼吸提问：小金鱼的嘴为什么总是不停的张合？可能与什么有关系呢？学生猜测看书P38页实验要求介绍实验仪器：滴管、对金鱼伤害小的食用色素注意：滴管放入要轻，不然小金鱼会受惊吓乱游。在金鱼嘴前轻轻挤出红色的水。 滴管轻轻的从水中拿出。学生实验，汇报。提问：你看到什么现象？说明什么？课件出示金鱼呼吸，教师适时讲解。设计意图通过实验，引导学生积极探究、合作意识，培养学生良好的学习习惯和科学探究的方法。（三）比较金鱼、蚂蚁的相同与不同讨论：小组内讨论金鱼和蚂蚁的相同与不同，填在P38页维恩图内。学生汇报，教师适时总结。设计意图通过比较蚂蚁和金鱼的相同和不同，让学生逐步形成对生命体特征的认识。三、总结：1、通过本课的学习，你知道了什么？2、把观察后的金鱼养在教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。设计意图通过长时间的饲养金鱼，让学生不断去认识、了解金鱼，养成平时观察思考的习惯，课程不因下课铃声的响起而结束。板书设计：金 鱼身体名称 作用 鳍 运动 鳃 呼吸 鳞 保护 尾 运动、方向、平衡 嘴 吃食物（吞食）教学目标】科学概念1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法1、用实验的方法证明自己的猜想。2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。情感、态度、价值观培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。【教学过程】一、了解鱼类的生活环境1、教师介绍鱼类的生活环境。2、学生举例其他的水生生物。3、关注：“鱼生活在水里”的理解。4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。二、观察金鱼的外形和运动1、学生观察金鱼的外形和运动。2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。三、观察金鱼的吃食和呼吸1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）4、学生观察并记录。5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看法”的意识。四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同1、回顾维恩图的用处。2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。4、关注：学生比较的信息的多寡。5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。滨州市滨城区实验小学科学；教学案例金鱼教学设计；邱淑峥；教案背景：金鱼是常见的家养动物，作为研究的材料容；教学课题：金鱼；教材分析：；本课是科学三年级上册第二单元第六课，第二单元是在；教学方法：实验法、合作探究法，观察法；教学目标：；（一）科学概念：；1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特；2、金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸；3、金鱼和蚂蚁具有相同的生滨州市滨城区实验小学科学教学案例金鱼教学设计邱淑峥教案背景：金鱼是常见的家养动物，作为研究的材料容易找到。从已经学过的四种动物来看，金鱼是水生动物，代表了生活在不同环境中的一大类，这有利于拓展学生的认识视野。本课的重点并不是饲养金鱼，而是通过观察金鱼的生活，了解水生动物和水生植物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。教学课题：金鱼教材分析：本课是科学三年级上册第二单元第六课，第二单元是在学习植物单元的基础上，引导学生用观察植物的方法进一步观察动物，通过对四种有代表性的动物的观察、饲养、比较，认识动物的共同特征。本课是动物单元的第六课，也是动物单元最后一个着重认识的小动物。动物的多样性决定了我们必须反复研究的基础上才能概括出动物的共同特征。金鱼是常见的家养动物，又是水生动物，代表了生活在水中的一大类动物，本课重点是让学生通过对金鱼生活的观察，也了解水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。本课设计了四个活动：观察金鱼的形态结构；观察金鱼的吃食；观察金鱼的呼吸；比较蚂蚁和金鱼的相同和不同。教学方法：实验法、合作探究法，观察法教学目标：（一）科学概念：1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。2、金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。（二）过程与方法：1、用实验的方法证明自己的猜想。2、利用维恩图比较动物的相同和不同。（三）情感、态度、价值观：培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。教学重点：通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。教学难点：学生有想法时用实验的方法进行验证。教学准备：每组：1条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。教学过程：一、创设情境导入课题：从讲美人鱼的故事导入新课1、师：今天我来 考考同学们的观察能力，看看谁能发现什么？2、师：你们都看到了什么？（生：许多鱼、）3、师：那么他们生活在怎样的环境中呢？（生：生活在水里）4、师：你们想不想观察研究这些鱼呢？今天老师把鱼中的一员请到了课堂上，看看是谁呀？生：金鱼。5、师：今天我们就来观察研究金鱼。你们都想研究金鱼的哪些内容呢？生：金鱼是怎样呼吸的、怎样吃东西的、怎样运动、怎样睡觉、怎样排泄、为什么金鱼睡觉睁着眼睛、6、师：同学们想知道的东西可真多！可是一节课的时间我们能研究完吗？ （生：不能）7、师：由于时间关系，我们从这些内容里选几个问题进行研究好不好？ （生：好）8、师：那么今天我们就来研究金鱼的外形和运动、金鱼是怎样吃食的以及金鱼是怎样呼吸的这三个问题。（课件展示三个问题）（评析：本环节教学利用课件，由海洋中的鱼类引入，让学生了解鱼的生活环境，鱼为什么适合生活在水中呢？引发学生探究鱼的身体结构和独特的本领的欲望。）二、探究新知：（一）观察金鱼的外形和运动1、师：我们先来观察研究第一个问题。观察的时候要注意些什么呢？生：安静、认真、仔细、不要打扰他们、不伤害他们、不戳他们、2、师：在观察之前请同学们带着这几个问题去观察，（课件展示）现在开始观察，然后快速的把它画下来，比一比哪个小组观察的最仔细。3、请几个小组对着图介绍一下观察到了什么？生1：金鱼的身体分三部分：头、胸（肚子）、尾师：在科学上我们把中间这一部分叫做躯干。你们还发现了什么？生2：鱼鳞师：鱼鳞有什么作用？生：保护身体，不让身体受到伤害。师：真不错。那还有什么？生3：鱼鳍师：鱼鳍有什么作用呢生4：掌握方向、游泳、保持平衡、师：你们知道的真多！你们是怎么知道的？生：看书知道的。师：大家不仅观察得仔细，画得也非常的好，更了不起的是课外知识也很丰富 接下来我们该研究哪个问题呢？生：金鱼是怎样吃食的。（评析：通过对课件中金鱼和水槽中的金鱼的观察，让学生认识金鱼的身体结构，并用课件给予总结，巩固认识。）（二）观察金鱼的吃食1、师：观察金鱼吃食的时候我们应该注意什么呢？生：安静、不要去抓金鱼、不要喂得太多、鱼食只要喂一点点好了，吃多了会导致金鱼吃的太多而涨死。金鱼不会饿死会撑死2、师：科学研究一定要先做好充分的准备，老师已经给你们准备好了一些鱼食。下面请同学们观察吧！（学生喂食，教师巡视。）3、哪个小组来说说鱼是怎样吃食物的？生：金鱼是咬到嘴里去的、金鱼是张开嘴巴大口吞进去的、4、师：谁能用动作来比画一下金鱼是怎样把食物吞进去的？（几个学生用肢体语言表演）5、师：同学们，你们发现没有？金鱼不吃东西的时候也好象在吃东西，这是怎么回事呢？生1：在喝水生2：在呼吸6、师：到底是在喝水还是在呼吸，我们做个实验来证明一下。下面我们一起来数数看金鱼半分钟喝了多少水好不好？7师：金鱼喝了多少水？生：43口、28口、64口、8、师：半分钟就喝了那么多的水，金鱼的肚子能装的下吗？生：不能。9、师：金鱼是在呼吸。（评析：给金鱼喂食是学生喜欢的活动，但要让学生明白这个活动的目的，让学生知道喂食要注意什么？让学生明确方法和目的后进行活动，观察金鱼的吃食和排泄，有利于学生形成生命体基本特征的概念。）（三）观察金鱼怎样呼吸1、师：你们认为金鱼是怎样呼吸的呢?（用嘴和鳃呼吸的。）2、鳃在哪里?（头的后面。）这就是金鱼的鳃（课件展示）3、我们用这些材料观察金鱼的呼吸。（滴管和食用红色素）4、师：怎么滴红水呢？要注意些什么问题？（把滴管轻轻的伸到水中，当金鱼的嘴巴靠近时，轻轻的快速挤出几滴，看会不会吸进去?）（学生进行实验探究，教师巡视，不时指导一些小组研究：为了金鱼不受伤害，老师特地准备的是食用色素。不过滴管吸了红水以后可不能一下子都挤出去，只能轻轻挤一滴出来，否则一盆水都染红了就什么也看不清了）5、哪个小组来汇报一下你们的发现呢？（评析：由金鱼不吃食物时嘴一直在吞咽，引出金鱼呼吸的观察。金鱼在喝水吗？这样不停喝水肚子不涨破吗？鳃也在不停张合。是在呼吸吗，猜猜是怎么呼吸的？水是怎么流的？引导学生怎样使透明的水变得看得见，从而设计实验验证猜想，认识金鱼是怎样呼吸的。）三、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同1、今天老师不仅请来了金鱼来课堂做客，还有一位动物朋友也来了，看看它是谁？（课件展示）2、蚂蚁和金鱼有什么不同和相同的地方呢？科学家维恩发明了这样一个图，有谁知道怎么填？3、那谁来简单的说说蚂蚁的特点？金鱼呢？4、他们有什么相同的地方呢？（评析：最后让学生用维恩图比较金鱼与蚂蚁的相同与不同点。由于本课教学内容比较多，加上设计金鱼怎样呼吸的实验对刚开始的三年级学生来说难度有点大，而维恩图比较已经出现多次，故这部分内容可作机动处理，来不及可作课外延伸，先让学生独立做，再在下一课动物的共同共同特征前适当反馈。）四、课堂小结：今天同学们表现的都很棒，课外知识也非常的丰富，鱼的家族很大，请同学们课后深入观察仔细研究其他的鱼，与我们今天所讲的金鱼的身体构造等方面是一样的吗？并把你观察到的画下来。（总评：本课教学利用课件，由海洋中的鱼类引入，让学生了解鱼的生活环境，鱼为什么适合生活在水中呢？引发学生探究鱼的身体结构和独特的本领的欲望。通过对课件中金鱼和水槽中的金鱼的观察，让学生认识金鱼的身体结构，并用课件给予总结，巩固认识。给金鱼喂食是学生喜欢的活动，但要让学生明白这个活动的目的，让学生知道喂食要注意什么？让学生明确方法和目的后进行活动，观察金鱼的吃食和排泄，有利于学生形成生命体基本特征的概念。由金鱼不吃食物时嘴一直在吞咽，引出金鱼呼吸的观察。金鱼在喝水吗？这样不停喝水肚子不涨