生命桥.doc

章节首页章节课题生命桥课时第二课时主备教师晋巧玲参与备课教师授课教师晋巧玲课型新授三维教学目标知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法学生在具体的语言环境中理解体会词语的含义和感情情感态度价值观通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身和团结精神教学重点通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身和团结精神教学难点学生在具体的语言环境中理解体会词语的含义和感情板书设计：生命桥 团结合作 勇于奉献课后反思： 这节课我以“桥”导入，学生感受到这座桥的不同，一下被这座“生命桥”所震撼。在教学中引导学生提出问题，小组讨论，引领学生与文本直接对话，研究重点段，而且，引导学生反复阅读，在阅读中思考、感悟、交流感受，在语言文字中受到熏陶感染。层层递进。另外，在结尾让学生思考“老羚羊的死是谁造成的？”启发学生更深层次的思考，进一步升华课文，最后介绍斑羚飞渡，把课堂延伸到了课外。教学过程设计 年 月 日介休市中小学教案第1页续页教学过程设计 年 月 日教师活动预设预设学生行为及设计理念补充修订1、 引入新课 同学们，我们生活中有无数的桥，谁能说说你见过哪些种类的桥？ 今天，我们来认识一种特殊的桥（板书课题：生命桥） 读了这个课题，你有什么疑问呢？（这是一座怎样的桥？）2、 学生初读课文，了解大意1、 请同学们带着问题进入课文，边读边思考所提出的问题。2、 出示生字词3、读后讨论：这是一座怎样的桥？现在你能回答了吗？出示重点句：“山涧上空生命桥。”请大家读者句句话，你又生出了哪些新的疑问？师整理：它们在什么情况下架起生命桥的？这座生命桥是怎样架起的？结果怎样？3、 请同学们再读课文，思考这些问题，可以小组讨论.师巡视指导。读后交流：你们小组解决了哪个问题？它们在什么情况下架起生命桥的？前有悬崖，后有猎人，情况这么紧急，为什么还要等几分钟？这几分钟它们在干什么呢？情况紧急，老羚羊决定牺牲自己，来为年轻羚羊架起一座生命桥。它们是怎样架起这座生命桥的？哪个小组解决了这个问题，派代表给大家说一说。你能说说试跳的经过吗？试跳成功，这不能不说是奇迹。“奇迹”是什么意思？4、 精读第二节1、 第一遍读，读出“奇”的感觉请同学们放声读一读第二节，思考：哪些地方特别能让你感觉到不可思议，这是一个奇迹？在书上做记号。 读后交流“刚好”是凑巧吗？动物能“估算”得这么准确吗?这确实是个“奇迹”。让我们来目睹这个奇迹吧。（多媒体演示动画）2、 第二遍读，体会老羚羊牺牲的悲壮师：难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜生命吗？老羚羊为什么要这样做？老羚羊的血没有白流，试跳成功！紧接着，出现了一个神圣的情景。“神圣”是什么意思？ 同学们，在你的生活中，在你的脑海里有哪些神圣的画面呢？ 让我们来看看这几个让人感到神圣的画面。5、 指导朗读第三节1、 引：这一幕太让人感动了，太不可思议了。更不可思议的还在后头呢。2、 音乐响起、动画演示、师范读第三节3、 从同学们表情，我知道，大家被深深地感动了。是呀，太神奇了！谁来说说，哪个地方最让你感动？ 指导读这个重点句：“山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”。 想一想：为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的?老羚羊用自己的死亡换取了年轻羚羊的生命，这是何等悲壮的情景。何等神圣！作者发自内心地赞美什么呢？ 让我们再来读一读第三节，感受这一壮举。六、总结1、我们在震撼与感动的同时，还应该有深深地思索老羚羊牺牲了，这一切是谁造成的？ 出示：我们人类应该尊重动物特有的生存方式，并更多地关爱它们，为它们创造自由的环境。2、如果你感兴趣的话，课后可以再仔细的读读沈石溪的斑羚飞渡，相信你看了以后，对生命会有更深的理解！生说见过的桥学生根据题目提问题生读课文生认读讨论生说出自己的疑问生再读课文，然后小组讨论（把学生分成三大组，每组解决一个问题）小组派代表汇报交流，其他同学补充（商量该怎么办）（先由一只老羚羊和一只年轻羚羊试跳）生说，还可以加上动作读第二节，边读边做记号交流：不，这是老羚羊事先估算好的。生再次读课文，感受老羚羊自我牺牲的精神（为了年轻羚羊能活下来）生回忆生活中出现过的神圣的场面（极其崇高而庄严，不