(部编)人教2011课标版一年级上册乌鸦喝水 (2).doc

13 乌鸦喝水 韦曲中心学校 花宏艳 乌鸦喝水是一个有趣的童话故事，故事以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明了遇到困难时只有积极想办法，才能解决问题的道理。教学目标 1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个生字，认识反文旁；会写“只、石、多、出、见”5个生字。 2.理解课文内容，体会乌鸦喝不到水的焦急及喝到水的喜悦，从而懂得只有认真思考，才能解决问题的道理。 3.能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点掌握本课的生字词；体会乌鸦喝不到水的焦急，以及喝到水的喜悦。教学难点明白只有认真思考，才能解决问题的道理。教法与学法教法：引导自主、合作、探究，认识字词，理解课文内容，通过课堂演示，了解乌鸦喝水的办法，感受乌鸦的聪明；引导学生有感情的朗读，体会心情，懂得道理。学法：自主识字；理解课文内容，感情朗读，表演故事，体会乌鸦喝不到水的焦急，以及喝到水的喜悦，从而懂得只有认真思考，才能解决问题的道理。教具准备教师：生字词卡片，多媒体课件，乌鸦的标本、装少许水的小口瓶子、碎石子，课文录音。学生：跟大人一起读一读伊索寓言 第一课时课时目标1. 会认11个生字，认识一个部首；会写“只、石、多”3个生字。2. 能正确、流利的朗读课文。 教学过程1、 出示谜语，导入新课1. 教师：上课前，让我们先猜一个谜语身穿黑袍子，长个小丑样，懂得爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦）2. 教师出示图片，引导学生认识乌鸦。3. 学生观察学习“乌”和“鸦”的读音及结构。（强调“乌”和“鸟”的区别）4. 教师板书课题并提问：你们听过乌鸦喝水的故事吗？今天我们就来学习这一课。（学生齐读课题）2、 初读课文，读准字音1. 学生借助拼音自由读课文，并自主识字。“乌鸦 办法 到处 寻找 升高 旁边 许多 渐渐 放进” 去掉拼音再来认一认，读一读。出示南瓜树，进行南瓜包回家的游戏，开火车读。显示书上二类字：“乌 鸦 办 法 旁 许 找 处 放 进 高”。2. 同桌互读，纠正读得不对或不正确的字音。3. 教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。4. 汇报交流；你是怎么记住这些字的？（1） 我们找东西，都要用手，所以“找”是提手旁，是左右结构的字。（2） 理解“办法”和“旁边”两个词的意思，认识“办、法、旁”。（3） 教师演示：把小石子放进瓶里，理解“放进”的意思，认识“放、进”。（相机认识反文旁）6. 教师边讲述故事，边出示生字卡片，引导学生认读。7. 开火车读，齐读。3、 再读课文，整体感知1. 学生边听课文录音边模仿着读，要求读流利。2. 小组合作，朗读课文。要求：读准字音，做到不加字、不漏字。3. 指名读课文，其他学生当小老师，认真听，仔细评。4. 认识自然段。（自然段的前面有两个空格。）5. 出示课文，教师；数一数，课文一共有几个自然段？用1、2、3的序号标出。6. 学生在课文中标出自然段序号，小组内互相检查是否标得准确。7. 小组内分自然段朗读课文。4、 指导书写1. 学生观察学习“只、石、多”的读音、笔画数，以及书写顺序。2. 师生交流；怎样把字写得更漂亮？3. 学生先描红，然后自由练写。4. 组内评议，写得好的奖励一颗小星星。5、 课堂小结组织学生说一说本节课的收获。 第二课时课时目标1. 理解课文内容，体会乌鸦喝不到水的焦急，以及喝到水的喜悦。2. 能有感情地朗读课文，懂得只有认真思考，才能解决问题的道理。3. 会写“出、见”2个生字。教学过程1、 复习导入，激发兴趣1. 出示生字卡片，开火车朗读。2. 全班正确、流利地朗读课文。2、 理解内容，感情朗读1. 学习第一自然段。（1） 出示；一只乌鸦口渴了，到处找水喝。引导学生结合实际，说说“口渴”的感受。指名表演“到处找水喝”，理解“到处”的意思。教师：乌鸦为什么到处找水喝？（乌鸦口渴了。）谁能把乌鸦口渴了，急切地想喝到水的心情读出来？ 指名读，齐读，表演读。（2） 教师；乌鸦找到水了吗？它的心情怎么样？乌鸦喝着水了吗？为什么？（相机板书：水不多、口又小、喝不着）学生用横线画出乌鸦和不到水的原因的句子。（3） 教师演示喝不到水的原因。教师拿出准备好的两个瓶子，一个瓶口小有水，一个瓶口大没有水，让学生思考是哪个杯子，学生指出是瓶口小有水的瓶子。（4） 引导：乌鸦好不容易找到水了，又喝不到，多失望呀！你们体会到乌鸦心情的变化了吗？你们看，乌鸦找不到水着急，找到水了高兴，喝不到水失望。谁能把乌鸦心情的变化读出来？快来试一试吧。（指名读，齐读）2. 教师：乌鸦喝不到水真着急，那我们快帮乌鸦出出主意吧。（1） 学生讨论交流。（2） 教师：你们为乌鸦想了这么多办法。其实乌鸦也和同学们一样，左思右想，绞尽了脑汁。最后，乌鸦想出办法来了吗？它是怎么想出办法的？谁能把乌鸦相处的办法演示给大家看看。指名上台演示，其他学生注意观察水有什么变化。（3） 指导朗读“怎么办呢？”指名学生读，引导学生重音应放在“办”上，尾音“呢”应读得短促和着急.（4） 教师：这位同学演示得很好，同学们看得也很仔细，谁能把你刚才看到的说出来？要求学生用自己的话说。引导：课文是怎么说的？3. 学习第3自然段 。（1） 出示第3自然段，指名读一读，想一想；这个自然段有几句话？每句话讲了什么？（2） 学生汇报：两句话。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。（相机板书；往瓶子里放石子 喝着水） 用“渐渐”说句子，例如：天气渐渐变凉了。 渐渐。（3） 教师：乌鸦喝着水了，高兴吗？让我们一起分享乌鸦的快乐。（学生齐读第三自然段）（4） 教师小结：这只乌鸦可真聪明！在遇到问题时，能认真思考，解决问题。让我们来夸夸这只乌鸦吧。（板书；遇到问题，认真思考）3、 表演故事，升华情感1. 教师引读：乌鸦靠自己的聪明喝到水了，佩服它吗？让我们带着这种心情再读一遍课文吧。2. 教师：同学们，想不想演演这只聪明的小乌鸦呢？（指导学生一边演一遍按原文讲故事）3. 学生上台表演，教师拿出提前准备好的乌鸦头饰小道具戴在学生头上。师生评选出优秀小演员。4.拓展：学生观看乌鸦喝水的视频，完整流畅地讲述故事。4、 指导书写1. 学生学习“出、见”的读音、笔画数，以及书写顺序。2. 师生交流：怎样把字写得更漂亮？3. 学生先描红，然后自由练写。4. 组内评议，写得好的奖励一颗小星星。5、 课堂小结 教师小结：乌鸦远比我们想象的聪明，感兴趣的同学课后可以看看百科全书，那里还有很多有趣的故事呢！六 布置作业 给爸爸妈妈讲述乌鸦喝水的故事。板书设计 13 乌鸦喝水 口渴找水 水不多、口又小喝不着 往瓶子里放石子喝着水 遇到问题，认真思考教学反思： 乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝