小学数学人教2011课标版二年级找规律--推理.doc

找规律教学设计 赤岗小学 蔡丽红教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册第九单元第一课时找规律。教材简析：本册教材与一年级下册教材相比，最大变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形的排列规律呈现形状和顔色的循环排列变化。教材联系生活实际，教学内容较轴象，活动性和探究性强。教学目标： 1引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。2培养学生观察、操作及归纳推理的能力。3引导学生欣赏和发现生活中的数学美，培养运用数学知识去创造美；了解生活中的规律的排列隐含着数学问题。理论依据：新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。教学目标：1引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。2培养学生观察、操作及归纳推理的能力。3引导学生欣赏和发现生活中的数学美，培养学生运用数学知识去创造美；了解生活中规律的排列隐含着数学问题。教学重点：知道并且能找到图形的循环排列规律。教学难点：掌握找规律的方法。教具准备：课件、8张图形卡片。学具准备：4张图形卡片、检测卷 教学过程：一、创设情境，导入新课。师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们来玩一个小朋友串座位的游戏。课件播放（小朋友串座位游戏）师：请同学们注意看这四位小朋友身上的号码牌：1、2、3、4.师：接下来，这些小朋友串座位后号码的排列是：2、3、4、1随机用卡片在展台上摆出师：你能猜出第四行号码的排列吗？请学生说说：为什么能这样快速猜出第四行号码的排列？引出课题找规律二、质疑导学，探索规律：1.根据课题，自主质疑。 师：看到课题，你想到哪些问题？今天学习什么样的规律？今天学习的规律在生活中有什么用？怎样才能找到规律？教师选择主要问题并板书：什么样？怎样才能找到？有什么用？2.观察发现,整体感知。师：我们先来解决“今天学习什样的规律”这个问题。（出示：一幅地面图案）（教材中分别为图形、颜色的循环排列规律，教学只选其一进行教学。）师：李老师为家里设计了一幅地面图案，看着这幅图案，你有什么发现？很美、有点乱、这幅图案的排列是有规律的。3.合作交流,探索规律（1）引导学生从不同角度，探索图形的排列规律。课件出示要求：从不同角度观察整幅图案。同桌说说这幅图有什么规律？比比看谁发现的规律多？（2）学生汇报，以操作的方式验证感悟规律。a : 斜着看: 只有图案某一部分4321或1234存着有关数字的规律。可是，老师想请同学们观察整幅图案的规律，我们还能怎样看呢？b : 横着看：(从上起)每一组都是把前一组第一个图形移到最后，其它图形依次向前移动一个位置。一生演示整幅图的循环排列。同桌互相说说，发现的规律。总结：每一行都是把前一行第一个图形移到最后，其他图形顺次向前移动一个位置。师：横着看，还可以按什么顺序看？全体学生按整幅图的循环排列独立操作。总结：每一行都是把前一行最后一个图形移到最前面，其他图形顺次向后移动一个位置。明确：（指着板书）像这样的排列规律，我们把它叫作“循环排列规律”。板书：循环排列规律c :竖着看：师：竖着看，有循环排列规律吗？师：谁能验证？（指名学生分别从左起、从右起，边演示边验证）（3）师生按循环排列规律共同比划师：（指着板书）这里的循环排列规律有什么区别？方向不同；第一次先动第一个图形，第二次先动最后一个图形。（4）师：还有其它规律吗？ 师：（指着板书）“怎样才能找到循环排列规律？”这个问题，谁能解决？预计生：我们是通过观察、动手操作的方法，横着看、竖着看找到循环排列规律。4.解决例1及做一做。三、巩固练习，深化理解联系实际，解决生活问题。师：现在我们来解决 “循环排列规律在生活中有什么用？”这个问题。1学生听教师要求，按循环排列规律做游戏。2解决导入引发的问题：小朋友串座位游戏是什么规律？3.课件播放有循环排列规律的图案及活动。4. 独立完成检测试卷。5. 你能设计一幅有循环排列规律的图案吗？（机动）四、总结归纳，拓展延伸回顾：这节课你有什么收获？作业：找一找，生活中还有我们今天学习的规律吗？先说给自己的爸爸妈妈听，下节课我们再在课堂上交流。五、板书设计：找规律 循环排列规律找规律教学反思赤岗小学 蔡丽红1、在一年级学习了简单的图形和数字的排列规律后，二年级继续探索图形和数列的排列规律。根据二年级学生，更偏重形象思维的特点，教学中尽可能采用观察与操作相结合的更具体直观的方式，帮助学生加深对知识点的理解。课标指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生采用观察、操作的方法，对于“学生发现在一周期里各元素是如何循环的、从循环排列中所形成图中又能发现什么规律、如何去完成整个周期里各元素循环”起着至着重要的作用。教学时采用质疑导学教学模式和小组合作的学习方式，通过学生观察地面图案，交流发现的循环排列规律，动手操作感悟循环排列规律的方式，从不同角度摆出图案的循环排列规律，突破本课重难点，也培养学生观察、操作及归纳推理的能力，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。2、给学生创设轻松愉悦的学习氛围，引导学生在玩中学，激发学生学习兴趣，有效地巩固本课所学知识。我以小朋友串座位这样的游戏活动进行导入，既不失与生活的密切联系，又能成为感知整幅图的循环排列规律的学习基础，减少学生学习的难度，提高教学实效性，调动学生学习兴趣。3、为学生创设独立思考的机会，培养学生独立解决问题的能力。引导学生欣赏和发现生活中的数学美；了解生活中的规律的排列隐含着数学问题。用练习卷当堂检验学生学习情况，及时发现问题并解决问题，做到堂堂清、日