中等职业教育师资培训途径的探讨.doc

中等职业教育师资培训途径的探讨 如何以科学发展观为指导，深入贯彻 国务院关子大力推进职业教育改革与发展的决定 ，进一步解放思想，更新观念，树立以服务为宗旨，以就业为导向的办学指导思想，更好地服务于经济建设和社会发展的需要，是当前进一步深化中等职业教育改革，促进职业教育快速健康发展的迫切要求。要大力推进职业教育的改革和发展，必须加快、加紧建设一支与其要求相适应的师资队伍。笔者认为，制度化、规范化、系统化地开展师资培训工作是建设高质量职教教师队伍的重要途径，本文就此作一些探讨。一、中职教师的来源及存在的问题 目前，中等职业学校教师的来源主要有以下几个渠道： 从普通高等学校录用应届本科毕业生作教师。他们的专业理论基础扎实，基本具备当教师的条件，但工程实践能力较差。工科院校的毕业生没有经过专门的教育学、心理学及教学方法论的学习，教学基本功相对薄弱，需要进一步培养。 选送中职毕业生考入高等学校职教师资班定向培养。由于培养具有针对性，这部分教师受过一定的师范教育，具有较好的教学基本功，实践能力也相对好一些。 从企业调人有实践经验的专业技术人员担任或兼任专业课教师和实习指导教师。他们具有较强的工程实践经验，往往具有工程系列专业技术职务。但是，他们也缺乏有关教育理论知识和教学实践经验，教学基本功、专业理论尚需进一步强化。 有计划选留少数优秀本校毕业生经过进修后担任专业课教学或实习指导工作。这是师资补充渠道不畅造成的结果，他们多数担任实践教学工作，其专业理论、实践能力及学历都需要培训提高。 部分文化课教师经培训改做专业课教师或者由其他专业转岗而来。这种情况多数是因为师资结构优化或专业调整需要而出现的，都需要对他们的专业知识和相关的实践能力进行培训。总的来说文化课教师多数来源于高等师范学院、教育学院，也有少数是原来的老中师生；专业课教师和实习指导教师则主要来源于普通高等学校、高等职业技术师范学院、企业事业单位等。二、中职师资培训的内容l ，新教师岗前培训教师职业的特殊性要求教师既教书又育人，要做到“学为人师行为世范”。因此，作为教师既要有较强的业务能力，还要有高尚的师德修养。新教师对教师职业特点了解不深入，不完全具备从事教师职业所要求的素质。新教师的岗前培训是为其从事教师职业奠定良好基础的培训，是师资培养的一个重要环节。培训的主要内容有政治理论，职业教育法律、法规和有关政策方针，教师职业道德规范、教师行为规范，教学的基本环节和要求，职业教育理念和教学特点，教学文件的撰写规范，职教班主任工作特点与要求等。对来自非师范院校的新教师还要加强教育学、心理学基本知识的学习和教学基本功的训练。比如，普通话、三笔字、简笔画、课件制作等教学技能训练。教育部规定新任教师岗前培训时间应不少于120 学时。2 学历的提高培训提高学历层次是职业教育发展的需要，是优化师资队伍知识结构的需要。由于历史原因，一部分中职教师的学历尚未达标，高学历教师人数偏少。因此中职教师的学历达标培训仍是当前师资队伍建设的重要内容，特别是西部地区学历达标培训任务还很重。在重视学历达标培训的同时，还要按照教育部的要求有什划地培养一定比例的具有硕士学位的教师。3 知识的更新培训知识经济时代，社会日新月异新知识、新工艺、新材料、新技术不断涌现。作为教师要树立终身学习和继续教育的思想，不断更新知识，扩大知识面，及时剔除教学中的陈旧内容。否则，教师就不能紧跟科技的进步，其在课堂L 的执教，就犹如无源之水、无本之木，不能形成理论与实际的紧密结合。同时，现代职业教育理论、先进的职业教育思想、科学合理的人才培养模式、教学改革与研究的新成果等都是培训学习的内容。 4 教学能力的提高培训教师的教学能力包涵着丰富的内容，有人把它概括为教学设计能力、知识加工能力、主题性沟通能力、教学组织能力和教学评价与反思能力五个方面。笔者认为，其核心表现在教学方案的设计、课堂教学的组织、教学手段和方法的改进三方面。职业教育有其自身的特点和规律，“以学生为主体，以能力为本位”是职业教育组织教学的基本思想。因此，职教教师要以观念的转变为先导，积极研究高效的课堂教学组织形式，不断学习和运用现代教育技术改革教学手段和方法提高教学质量和效果。 5 实践能力的提高培训职业教育需要“既能上讲台又能下车间“既懂理论，又能动手的“双师型”教师。职业学校的教师多数来自子高等学校，工程实践经验缺乏，必须加大培养力度。教育部出台的多个文件中都提出了加强“双师型”教师队伍建设的要求和措施，明确了我国职业教育师资队伍建设的目标、任务、内容、实习乙金径、保障和制约机制等。因此，职业学院要按照教育部的要求，结合本校专业建设和发展的实际，有计划地选派教师到工程一线或专门的培训基地进行实践能力的锻炼和提高，积极探索和创新“双师型，教师的培养模式，鼓励教师取得工程系列技术职称或技能等级证书。三、中职师资培训的基本途径 职教师资培训的内容是多方面的，培训的途径也多种多样，职业学校要根据实际需要加以选择。归纳起来主要有以下几种：1 校本培训校本培训是以教师为主体，以本校为阵地，以在岗培训为主要形式以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。它是在学校的引导和激励下，教师自觉参与的培训活动。这种方式把“学习、实践、研究”三者融为一体，使学习与工作同步进行，具有较强的针对性和实践性，是成本最低而较为有效的教师培养途径。2 ，外送培训外送培训是把教师选送到高等学校、科研机构或工程一线进行中、长期培养的一种师资培养方式。其主要培训内容有学历培训、教师转岗培训、实践能力培养等。学历达标培训主要通过脱产或函授成人“专升本”学历教育、高等教育自学考试的方式实现；学历提高培训，可根据国家政策选派优秀青年教师攻读硕士学位。教师转岗培训是指文化课教师转为专业课教师、专业课教师转教另一个专业的课程或者本校留用的毕业生要从事教学工作等，都可以将教师送到相应的高校，选修一部分相关的课程。实践能力锻炼培养是建设“双师”型教师队伍的需要可将教师派送到科研机构参与科研开发或到生产一线进行实践锻炼。3 定向培训定向培训主要针对学历培训，就是选拔本校优秀毕业生保送到高等院校（包括职业技术师范学院）完成本科教育。4 集中培训集中培切I 主要是各级教育行政部门依托职教师资培训基地或高等学校开展的以知识更新为主的短期培训。到目前为止，以全国重点建设的职教师资培训基地为龙头、省级职教师资培训基地为主体、校本培训为基础的灵活开放的耳凡止教育师资培养培训体系己初步形成。这为中职学校教师堵动！提供了更宽、更畅的渠道。总之，加强中职学校教师培养是当前我国中等职业教育迅速发展的迫切需要也是贯彻落实党和国家关于大力