小学数学人教2011课标版二年级乘法的初步认识教学设计 (4).docx

乘法的初步认识教学设计所属教材目录： 人教版二年级数学上册第四单元：表内乘法教材分析： 本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部分，也是后续学习乘法口诀的直接基础。因此，本节在整个小学阶段数与代数的学习中具有重要的意义。 教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，认识到相同加数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加计算的简便方法。让学生掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。学情分析： 学生已经学过加法、减法，本节课是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下应注意与前面的加法、减法知识互相联系，通过几个相同数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。教学目标：1、知识与能力目标 认识乘号“”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法算式各部分名称。2、过程与方法目标 通过小组活动，培养学生的动手能力和口头表达能力。3、情感态度与价值观目标 培养学生的想象力、动手操作能力及良好的学习习惯。教学重难点： 重点：让学生利用身边的物体摆一摆，初步理解乘法的含义，认识乘法算式各部分名称。 难点：理解乘法的含义。教学策略与设计说明： 让学生用小棒摆三角形、五角星、小雨伞等，通过小组合作，动手操作来理解和掌握乘法的算理。教学过程：一、激趣导入（5分钟）师：同学们都喜欢爸爸、妈妈带你们到游乐场参加各种游乐活动吧！（出示课本46页场景图），这是公园游乐场的一角，请你仔细观察都有哪些游乐项目？再看看这些小朋友和他们的爸爸妈妈在做什么？1、 口算 2 + 3 + 4 = 3 + 3 = 5 + 5 + 5 = 2 + 2 + 2 =2、看图列加法算式 先复习相同数（不同数）相加，为引出乘法做准备；然后用生动有趣的公园游乐场的一角为背景引出乘法，吸引学生的注意力和求知欲。二、探索求知（20分钟）1、学习例1 师“同学们会用小棒摆图形吗？请拿出准备好的木棒，摆出你喜欢的图形，如三角形、五角星、小雨伞等系，想摆什么就摆什么。 师：几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另一种方法乘法板书：乘法板书：3+3+3+3+3=15 师：数一数，这个连加算式有（）个。求5个3连加的和是多少，可以用乘法计算。写作53=15，算式中的“”叫做乘号。读作：五乘三等于十五。也可以写作35=15。这个算式怎么读？师：你能把黑板上的其他加法算式写成乘法算式吗？快来试一试吧！ 6 + 6 + 6 + 6 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 =2、学习例2 师：大森林里，小动物们要举行运动会，开幕式马上就要开始了，大象伯伯发给小羊、小鹿、小狗各一束彩色气球，小猪很好奇，它在数大象伯伯发了多少个气球，谁帮小猪算一算？板书：加法算式：5 + 5 + 5 = 乘法算式：53或35 师：.在上面的算式中，相同的加数是（ ），有（ ）个相同加数，是（ ）个（ ）连加，得15，所以53=15，35=15. 师：在这两个乘法算式中，“3”和“5”叫乘数，15叫做它们的积。3、小组交流操作过程，说一说自己摆的是什么，用了多少根小棒。 各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。 观察黑板上的等式，找出他们的共同点。4、小组讨论 在摆摆说说中让学生体会乘法的含义，以及与加法的联系。直观而形象。 结合具体的问题的解决，使学生感受到可以用加法或乘法算，同时感受到在加数相同时用乘法计算简便。然后结合乘法算式学习乘法算式中各部分名称。5、巩固练习（12分钟） （1）48页做一做第1题。让学生动手摆一摆，再同桌交流。 （2）48页做一做第2、3题。 根据图形或算式说出有几个几，再写出乘法算式 检查学生对课上所学知识的掌握程度。三、课堂小结（2分钟） 通过这节课的学习，我们对乘法有了初步的认识，其实，生活中有许多可以用乘法计算的数学问题，只要认真观察就会发现数学无处不在。板书设计:乘法的初步认识 加法：3 + 3 + 3 +3 + 3 = 15 乘法：3 5 = 15 读作：3乘5等于15 5 3 = 15 读作：5乘3等于15 乘数 乘数 积 教学反思: 在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。 在认识乘法时，我的设计是在学生体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式，可是学生在看到出示的图后，自己就得出了乘法算式。当时我有些措手不及，所以我决定让这个孩子试着说说他是怎么想的，还好，班里的同学你一句他一句，自己就把乘法学会了。从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃，应尊重学生已有知识经验，尊重学生的个性差异，没想到我当时的一个临时决定，不仅能让这位学生体验到成功的喜悦，而且效果远比老师直接传授要好。 在以后的教学中我要注意的问题是：在上课之前应该了解孩子现有的知识水平，也就是备学生，课前预想学生可能出现的问题，以及提出问题后学生可能的答案，这样可以更好的发现学生在学习中的问题。另外就是在课堂上培养学生的语言表达能力，训练学生说话准确，完整。在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动学生的学习兴趣，并且注意练习的层次安排，力求做到循序渐进地提高学生的知识水平。再就是信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。总之，