为提升学习力搭建“脚手架”(孙华丽).doc

为提升学习力搭建“脚手架”浅谈“活动单导学”模式下学生学习力的培养如皋市磨头小学 孙华丽 “未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”（阿尔温托夫勒），可见学会学习对人的一生有多么重要。“活动单导学”模式下的课堂就旨在让学生学会学习，从而拥有学习力。所谓学习力并不单单指学习的能力，它还包括学习动力、学习毅力。“活动单导学”模式中，如何引导学生主动学习，提升学习力一直都是大家所探讨的课题。笔者认为我们可以从活动单的设计、使用等环节入手，创设让学生乐意学、主动学的课堂。目标学习，激发学生的学习动力总的学习目标，让学生了解一堂课，我究竟要学会什么。目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡导的。布卢姆认为只要有最佳的教学，给学生以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。学习目标是活动的出发点和归宿，是一节课教学价值的体现。学习目标不止体现在活动单的“活动目标”中，活动过程中也应有小的目标，小的目标容易实现，让学生有小小的成功，从而有小小的自信，成功和自信可成为良性循环，激发学生的学习兴趣、学习动力。例如圆的认识活动单：活动一的学习目标，初步感受圆的特征，在活动一结束后，可以让学生自我检测，是否完成学习目标。圆的认识活动单【学习目标】1学会用圆规画圆，在操作、交流中认识圆各部分的名称，发现圆的特征。2进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。【活动方案】活动一：画圆，初步感受圆的特征1用圆规在练习纸第1题下面画一个圆，并思考画圆的步骤是什么？活动二的阶段目标，带着目标学习，有的放失，学习更有方向，动机更明确。2.比较组内所画的圆，交流用圆规画圆时的注意点。3.全班交流。活动二：认识圆各部分的名称。1 认真阅读课本第94 页例2，认识圆的圆心、半径、直径。2 在圆上标出圆心， 画出一条半径和一条直径（用不同颜色的笔）， 并分别用字母o、r、d 表示。3. 小组交流： 介绍什么是圆心、什么是半径、什么是直径，比一比谁介绍得最清楚。4. 小练习。活动三：想办法探究圆的特征。1. 拿出课前所发的圆形纸片， 可以画一画、量一量、折一折， 独立思考以下问题：（1） 在同一个圆里可以画多少条半径， 多少条直径？（2） 同一个圆的直径和半径有什么关系？（3） 圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？（4） 你还发现了什么？2 小组交流上面所有的问题。3 全班交流： 每个小组重点汇报一个问题， 将发现的结论记录在白板上。（小提示： 汇报时不能只说结论， 还要说一说是怎样发现的。）检测反馈（略）。活动三的目标，是学生本次活动的指引，简约、明确，容易激发学生的求知欲。合作学习，增强学生的学习能力你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换各得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，得到两种思想。小组合作学习是“活动单导学”模式中普遍采用的一种富有创意和实效的学习方法。它能培养学生的社会适应性、自主性、独立性，为学生提供了更多的锻炼机会，促进学生的全面发展。三人行，必有我师。小组合作中，自己不会的，要主动请求同学帮助，自己会的，也要主动帮助别人。在合作的过程中让学生领悟不同的方法，进行学法交流，学会取长补短，让每个学生在学习上都有所收获。小组间的合作学习，还体现在每个学生都获得了平等参与课堂的机会，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。总之，小组间合作，可以提高学习效率，优化学习方法，增强学习能力。下面是一段课堂实录。解决问题的策略假设活动单【学习目标】初步学会运用“假设”的策略解决实际问题，同时体会画图、列表等策略在解决问题过程中的价值，进一步发展自己分析、综合和简单推理能力 。【活动方案】活动一：多种尝试，体验策略。鸡和兔一共有8只，数一数腿有22条。你知道鸡和兔各有多少只吗？1.尝试解答。（选择一种你喜欢的方法）（1）用 表示鸡，用 表示兔，（根据情况进行调整：删去时在 上画 ，补足时添画 。）a.假设8只都是鸡，一共有（ ）条腿，比22条少 （ ）条。 鸡（ ）只，兔（ ）只。b.假设8只都是兔，一共有（ ）条腿，比22条多（ ）条。 鸡（ ）只，兔（ ）只（2）假设鸡（ ）只，兔（ ）只，根据比较的结果进行调整。鸡的只数兔的只数总只数比22条腿多（少）几条鸡有（ ）只，兔有（ ）只（3）假设列式求解：（4）我的方法：2.组内交流并展示在白板上。小组交流情况：生1：我们小组用列表假设法。假设鸡兔各有4只，兔4只，腿16只；鸡4只，腿8只，共有24只腿，多2只腿，减少一只兔，兔3只，腿12只，鸡5只，腿10只，共有22只腿。鸡的只数兔的只数总只数比22条腿多（少）几条4442+44=24多2条5352+34=22正好生2：如果用这种列表假设，一般从什么数字开始假设呢？生1：我一开始也思考了这个问题，发现从1开始假设，过程太多，太繁杂，所以我从平均数4开始假设的。生2：我用画图假设法，假设全部都是鸡，大家请看：假设8只都是鸡，一共有（ 16 ）条腿，比22条少 （ 6 ）条。每只鸡再增加两条腿变成兔子，共可以增加3只，所以兔子有3只。 鸡 （ 5 ）只，兔（ 3 ）只。生3：少了6条腿之后，怎么处理的？没听懂生2：边画图边说：为什么会少6条腿呢？因为有兔子被我假设成了鸡，一只鸡与一只兔相差两条腿，鸡加两条腿就变成了兔子。某同学，听明白了吗？生3恍然大悟。生4：我用的算式 8432（只） 322210（只） 10（42）5（只）鸡 853（只）兔假设全部都是兔子，8只兔子32条腿，32条腿和22条腿相差10条腿，这个10条腿就是鸡相差的腿数，用10相差数，先算出鸡的只数，再算兔子的只数。生5：我是用方程解，解：设兔有只，则鸡有（8）只。42（8）22生6：我是这样想的：22211（只） 兔：1183（只） 鸡：835（只） 生4：这个列式是什么意思啊？生6：鸡和兔都先去掉一半的脚，剩下11只脚，再各去掉一只脚，鸡的脚都被去掉了，剩下的一只腿是兔子的，所以兔子有3只。生4：这个方法太好了，今天我又学了一种新方法。生3：这个方法给了我启示，还可以这么想：假设鸡和兔训练有素，吹一声哨，抬起一只脚，22814。再吹哨，又抬起一只脚1486，这时鸡都一屁股坐地上了，兔子还两只脚立着。所以，兔子有623只，鸡有835只。生1、生2、生4、生5、生6情不自禁的鼓起了掌，生6：生动有趣，比我的方法容易理解，真佩服你！每天在我们的课堂上都上演着这样的片段，是思维火花的撞击，是智慧的呈现。同学们都时刻保持谦虚严谨地学习态度。同时，自己的所学要善于与别人共同分享，如此，才能真正做到共同学习。评价激励，培养学生的学习毅力学生学习毅力的培养，对一个学生来说是终生受益，“活动单导学”模式下的课堂在评价机制上，很好的培养了学生的学习毅力。我们的课堂，每个小组就是一个小集体，每个成员都要为集体增光添彩，学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，有效的增强了学习的毅力。我们每个小组都集体制定了“小组公约”，是小组成员必须共同遵守的规则，具有集体约束力，规矩一旦形成，就具备长久效力，有利于良好习惯的养成、学习毅力的形成。“天天向上小组”小组公约 以为小组争光为荣，以给小组抹黑为耻。 听从组长分工，做好自己的事。 积极参加讨论，思想不开小差。 尊重别人发言，不捣乱。 积极参与班级交流，力争为小组加分。 犯了错误，愿意接受小组惩罚。 及时完成学习任务，不给小组拖后腿。激励的对象是小组而不是单个学生 ，以课堂发言表现为例，小组有1人发言精彩加1分，小组2人发言精彩加3分，小组3人以上发言加510分；遵守纪律情况、完成作业情况等等，都奖励小组而不重点奖励个人。小组积分达到一定的数量，可以评为优秀小组，给予一定奖励，可以把小组长的照片在班级、在学校张挂，有形