许市中学考察报告.doc

许 市 中 学 考 察 报 告“一所普通的农村初中，大力推行课堂教学改革，在短短的几年里，教育教学质量取得了质的飞跃，一举摘掉薄弱学校的帽子，一时声名鹊起，前来参观和调研的人络绎不绝。岳阳市君山区许市中学书写的教改经验，对新时期如何实施素质教育进行了有益的探索。”湖南教育这样评价湖南岳阳君山区许市中学。今年5月中国教师报也组织全国名校长公益工程放在许市中学召开。怀着对许市中学的仰慕和学习之心，2011年9月25至26日，经市教育局同意，市教育局基础教育股和市教研室组织湾头泉塘中学所有教职员工（包括食堂的工友）一行60多人赴岳阳许市中学进行了学习考察。虽然在学校考察只有短短的一天时间，但所见所闻却无一不使我们的心灵深受震动、惊叹和折服。短短三年多课改，许市中学从一所位置偏僻，师资不强，甚至一度曾到了几乎办不下去的普通农村中学变成如今整个岳阳市和湖南省课改的示范校、典型校和“龙头”学校。而且教改前后的教育教学质量也有了大幅度提高：教改前许市中学教学质量一直在全区倒数几位徘徊，教改后一年也就是2009年上期就由2008年全区倒数第三上升为全区第一，进入岳阳市的前10名，从根本上扭转了质量不佳的被动局面，其毕业学生被湖南四大名校点名全收。是什么使许市中学如此迅速的走向了成功？亮点一：重视校园文化建设，营造良好的学习氛围。在校园里，所有能利用的空间都有教育。你一走进校园就会感觉一股浓郁的学习氛围扑面而来。路的两边墙上到处挂满了老师和学生自己的名言警句。例如“用心就能出色，认真就是水平，实干就是能力。”教师：夏忠育；“只要把握机会，课堂就因你而精彩。”学生：周林。“在现代教育事业中理念有多远我们就能走多远。”教师：林亮。在这里人人都可成为名人。到了教学楼前你会发现一边是“风云人物”、“复兴之路”、“辉煌成就”、“经典名著”等等介绍。让人胸怀澎湃，豪情满怀。另一边则是“班级评比栏”、“行政日评”、“表扬栏”、“通知栏”让人反省和鼓励自己。哪怕就在墙角边你也会发现放满了一块块小黑板。上面写满了昨天甚至上周教师的教学反思，教研组、年级组的总结、安排等等。还有食堂，操场等也随处可见一条条激励性的标语或名言。哪怕就是你累了想躺在草地上休息一下也会发现在草丛中矗立着一座小小的石碑，上面刻了“天行健君子自强不息”、“敢为人先”、“宁静致远”等等一条条激励语言。在这里，你的心灵时刻受到良好的熏陶，你的思想丝毫不敢懈怠。亮点二：拆掉讲台，创立开放式课堂。许市中学的课堂是全开放式的，教室里拆除了讲台，四面都是黑板，黑板还延伸到了教室外面，这些黑板被分割成几十块“责任田”每个学生都有一块，上面写有很有诗意的小组名及学生名，学生以6-8人相对而坐为一组，全班共六组。上课时学生或坐或站，或围在教室前面，聆听主持人或其他同学的发言，时而做笔记、时而质疑并提出新的问题。而老师则站在学生中间观察，偶尔作点评提要求，一堂课下来，老师没讲几句话，可学生却学得很是精彩，一幅“身动、心动、神动”的精彩画面。正所谓教是为了不教，此乃教的最高境界。许市中学正在进行的改革，完全打破了传统的教学模式，老师的角色由传统的“传道授业解惑”变成“唤醒引领交流”;课堂教学由以前教师的“自导自演”变成“师导生演”;老师的教案变成“学案”;教学过程也按照课前预习学生展示老师点拨的环节进行。人们如此评价许中的课堂：许中的课堂是五种地方 ：1、学生自主学习、合作探究的地方， 2、师生情感交流、信息交流的地方， 3、师生共同质疑、生疑释疑的地方，4、学生个体表现、体验成功的地方 ，5、学生塑造个性、放飞理想的地方 。其课堂教学有八个特色 ：l、学生为主的课堂，2、自主高效的课堂，3、当堂训练的课堂，4、个性教学的课堂，5、合作学习的课堂，6、目标三维的课堂，7、过程体验的课堂 ，8、面向未来的课堂。在课堂中教师扮演着八种角色 ：1、课堂的组织者、促进者、与引导者 ，2、学生智商、情商、道德商的培育者 ，3、学生个体表现、体验成功机会的创造者，4、课堂学习情境、问题情境的创设者 ，5、自由民主、平等和谐气氛的营造者 ，6、学生学习潜能、独特个性的开发者 ，7、学生良好习惯、优良品德的塑造者 ，8、学生梦想的播种者、理想的唤醒者 。亮点三：推陈出新，创立独特的“五环渐进式”课堂教学许市的课改是逼出来的。这既是自己的教学质量在逼更是全国开展得如火如荼的新课改大环境所逼。在课改初期，他们派遣英语老师田晴到杜郎口中学跟班学习一周，回来后率先在英语课堂实施课改，两个月后，在全校推广。在破除了各种旧的、传统的、落后的观念，经历了无数次的实践失败再实践，终于脱颖而出，在继承前者先进经验的基础上结合自己的实际情况最终形成了自己独特的五环渐进式课堂教学模式：即“练习反馈”、“自学讨论”、“交流提升”、“浏览巩固”、“抽测达标”等五个课堂环节。“练习反馈”是指每节课的前56分钟，通过布置练习，督促学生巩固前面所学知识。练习反馈的形式不拘一格，可以在黑板上完成，可以抽测，也可全班参加。反馈的结果，教师当场批阅，当场评价，以便及时发现问题，并通过老师的指正，帮助学生及时排除障碍，为后续学习作好铺垫。“自学讨论”是指课前教师先列出学习目标和要求，学生在老师和学案的导引下，先独立自学，同时记下自学过程中的困惑与疑难；继而在小组内开展讨论，个别问题在组内对子之间解决，较普遍的问题全组共同研讨解决。这一环节充分发挥了学生的主体地位，让他们学会思考，学会学习，并且逐步形成良好的学习习惯。“交流提升”是指在自学和小组内合作探究的基础上，开展全班交流，各组展示自己的学习成果与心得。其展示方式多种多样：有板书讲解、口头阐述，也有唱、演等艺术形式。“浏览巩固”是指学生在当堂课的知识讲解完全后，再回顾、浏览本堂课所学，通过看、思、问、练等形式排除学习疑难，巩固学习效果，总结有关规律。而教师则要针对各个层次的学生进行有针对性的重点引导，各个“击破”，让人人有事做，生生有收获。这是一个知识沉淀、积累的过程，更是一个消化巩固的过程。“抽测达标”是指在完成对知识的巩固后，教师当场出示检测题，检测学习效果。亮点四：引进现代企业高效管理的理念，创建与课改相适应的“立体型管理”模式许市2007年开始实施课堂教学改革，在学校管理上他们在借鉴优秀经验的基础上，把现代企业高效管理的理念引进学校管理中，创建了与课改相适应的“立体型管理”模式：即校级中控式宏观管理、处室分布式中观管理、班组节点式微观管理、值日流动式现场管理“四位一体”，“立体交叉”。校级中控式宏观管理，指的是学校校级管理团队对学校全面工作进行宏观策划和调控；处室分布式中观管理，指的是学校各处室和年级组、学科组对各线的工作进行局部监控和管理，是一种分布式层面管理，学校教导处、政教处把原来的大部分工作和职能都下放和分配到年级组和学科组，年级组对教学和班级活动实行横向管理和评价，学科组对学科的教研教学活动实行纵向管理和评价，形成一种横纵交错、上下联动的立体型管理格局；班组节点式微观管理，学校的班级和学习小组、寝室是结构模式中的基层单位，是校园网状结构中的节点，班组活动是学校管理的落脚点，各班和学习小组在班主任和任课教师的指导下，对本班本组的学习和生活活动进行管理和调控，每个班和学习小组都有自己的管理细则和评价办法，班组的管理主体是学生，是一种自主的、精细化的微观层面的管理；值日流动式现场管理，指的是学校行政每天安排轮流值日，对学校日常工作进行全面监控，发现问题及时做出处理。宏观、中观层面和值日管理的情况，学校一般都要在第二天的教师早评会上进行评价，提出改进措施，班组活动情况则在每天的班级早评会上讲评，体现出管理的高效率。此外，许市各个层面的管理还都做到了“四有”有安排、有监控、有反馈、有评价，用即时、高效、客观、透明的管理工作，“全时空、无缝隙、精细化”的管理，服务于“五环渐进式”课堂教学改革。在这样的管理模式下，学生的自我管理能力得到了锻炼，自觉性得到很大提升。真正做到了老师在与不在一个样。江逸冰老师说：2009年秋天学校派他外出学习交流，每天晚上都能收到班长和班里的其他同学的汇报和问候：“老师、对不起，卫生方面扣了0.5分，主要是我不细心造成的，希望这不要影响你的心情！”“老师，今天我们召开了一次班会，主题是我们能否做得更好很多同学都发言了，大家情绪高涨。”这无疑是平时管理好了才能有的好效果。亮点五：学生行为规范，综合素质高教改给许市中学的学生们不光带来了学习态度和学习能力的变化和提升。同时也带来了学生人生态度和人生价值的变化和提升，这种变化不是浮光掠影的，是根本性的。许市中学的学生都呈现出四个方面的特点及优势：一是适应新环境能力整体上较强，对目前的学习任务大多数有自信心；二是学习习惯良好，积极主动，注意学习方法；三是学生的综合素质整体较高，擅长语言表达，生活自理能力强，在班级及学校的集体活动中表现活跃，四是行为规范良好，个人修养素质整体上较好，与老师同学相处融洽，能正确处理人际关系中的矛盾。短短的一天考察很快就过去了。许市课改给我们留下了很深的印象。无疑，许市中学几年来推行的课改实验，已经取得了很大的成功。它成功解决了一个本质性的问题：将素质教育和新课程理念比较好地落实到学校、课堂和学生身上。他们的课堂，知识在这里交汇，思维在这里碰撞，个性