小学数学人教2011课标版二年级最新人教版小学数学二年级下册 第二单元《除法》教案设计.doc

最新人教版小学数学二年级下册第二单元除法教案设计设计说明 1 遵循学生认知发展规律，帮助学生建立除法概念。 除法的两种现实情境模型一般被称为等分和包含分，为了让学生借助两种不同的现实情境模型建立除法概念，本节课先通过让学生动手分一分、圈一圈，获得平均分的直观经验；再通过说一说、填一填的活动，尝试用数学语言描述平均分的过程；最后学习用除法算式表示，让学生经历“实际问题平均分的活动(实物操作或表象操作)除法算式”这一抽象过程，符合学生认知发展规律，从而体会除法的实际含义。 2通过多种表征的转换，渗透模型化思想。 本节课在学生认识了除法的基础上，进一步让学生结合例题探讨除法算式所表示的含义，让学生明确除法算式表示的就是平均分的过程及结果，再让学生用语言表述平均分的结果是如何用除法算式来表示的。通过从实践操作到平均分的表述，再到算式所表示的含义，让学生把平均分和除法有机地结合起来，实现从动作表征到语言表征，再到符号表征的转换，在渗透模型化思想的同时，加深对除法含义的理解。 课前准备 教师准备PPT课件 教学过程 设置问题，引导参与 1 复习旧知。 (1)说一说什么叫平均分。 (2)举例说明平均分的两种情况。 2课件出示教材13页例4情境图，引导学生动手操作，小组合作解决问题。 (1) 学生以小组为单位开展活动，然后汇报结果。 第一种分法：一个一个地分，每盘分了3个。 第二种分法：先两个两个地分，再一个一个地分，每盘分了3个。 第三种分法：三个三个地分，每盘也分了3个。 (2)小结：无论怎样分，结果都是一样的，即每盘放3个竹笋。 (3)学生以小组为单位。用语言表述平均分的过程和结果。 (把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个) 设计意图：在学生已有知识和经验的基础上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。 学习新知 1引入除法，认识除法算式。 (1)引导学生探究：刚才我们通过平均分帮助熊猫解决了一个问题。这样的问题能不能用一个算式表示出来呢？ 学生小组讨论，探究表示方法。 (2) 揭示课题：这样的算式大家都没有学习过，现在老师就和大家一起来学习这种新的运算除法。(3) (板书课题：除法)像这样平均分的情况我们可以用除法来表示。(板书算式：1243) 2介绍除法算式的读写。(4) (介绍除号的写法：今天老师给你们介绍一个新的运算符号，它就是“”，读作：除号。写除号时，先画一条横线，再在横线上下各点一个点，横线要直，两点要圆且对齐。同学们试着写一下。(学生练习书写除号) )师指着除法算式介绍除法算式的读法：1243读作12除以4等于3。(学生练习读除法算式) (5) 小结：只要是平均分的情况都可以用除法算式来表示。 设计意图：引导学生在灵活应用平均分的基础上，提问“能不能用一个算式表示出来呢？”，激发学生的求知欲。在引入除法的基础上学习除号的写法和除法算式的读法，同时让学生明确平均分的情况可以用除法算式表示，为学习例5做好准备。 3探究如何用除法算式表示平均分。(1)课件出示教材14页例5情境图，引导提问：请同学们仔细观察，看看需要解决什么问题？你们能帮熊猫分竹笋吗？ 学生动手分一分，然后汇报。 (20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘) (2)引导学生用除法算式表示刚刚分竹笋的过程。(生列出算式并读一读：2045) 4认识除法算式中各部分的名称。 (1) 引导学生看教材，自学除法算式中各部分的名称。 生看书学习，然后汇报：除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，得数叫商。 (2)引导学生完成课堂活动卡。 根据要求完成表格内容。 以小组为单位，观察对比，说一说发现了什么。 集体汇报交流： 发现一：除法中被除数就是平均分中被分的数，除数是份数时，商就是每份数；除数是每份数时，商就是份数。 发现二：只要是平均分，就都可以用除法算式来表示。 5 师生共同总结：平均分不管是等分还是包含分，都可以用除法算式来表示，除法算式表示的是平均分的过程，商表示的是平均分的结果。 设计意图：在学生已有知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过观察、思考、比较，明确除法算式中各数与平均分中各数量的对应关系，加深学生对除法含义的理解。 巩固应用 1 完成教材13页“做一做”1题。 (1)课件出示情境图，学生读题并理解题意。 (2)学生动手操作，教师巡视。 (3)交流汇报。 2完成教材14页“做一做”1题。 (1)学生动手操作，教师巡视。 (2)交流汇报，说一说每个算式的各部分名称及各部分所表示的含义。 设计意图：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习题，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的