美术论文《精心上课开心学习》.docx

精心上课 开心学习济宁市兖州区大安镇中心小学 张秀贞作为一名小学美术教师，我精心上好每一节美术课。让学生开心学习，快乐成长！一、精心设计导入，调动学习积极性。一堂课能否成功，好的导入是关键。平淡无奇的开头不可能引起学生学习的兴趣，也就不可能把学生引入最佳状态去积极参与教学双边活动，不可能将学生被动的“要我学”变为主动的“我要学”。每节课新颖的引言、巧妙的导语、生动的开头，是培养学生学习兴趣、启迪学生思维、使学生迅速进入学习环境的重要手段。好的课堂教学导入法，既能够集中学生的注意，激发学生的学习兴趣，还能起到承上启下、创设生动活泼的学习环境，调动学习积极性，引发学生学习动机和学习责任感的作用。教学中我做了以下尝试： （一）展示优秀的同龄学生美术作品，导入课题：在美术活动中，我收集了许多优秀的学生作品，利用这些来激励学生。那一幅幅生动的美术作品，虽不是十分完美的艺术品，然而在与他们同龄学生的眼里，这就是美，美的感受会使他们从心底萌发出也想试一试的念头，甚至是想超越的愿望。记得我在上大嘴巴一课时，我取出同年级一位学生制作的大嘴巴在讲解时，有的学生小声地说做得不好，神情中流露出些许不屑一顾。当时，我微笑地对全班学生说，你们肯定能做得比这位同学好的，是吗？说完后我发现那学生很自信的点了点头。 （二）设疑导入：“兴趣是最好的老师”兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课的教学中我们可以利用学生的这一心理特点，激发学生学习兴趣和求知情趣，引导他们在好奇、欢乐中学习。设疑是提高学生兴趣的有效途径。如：泥巴真听话，我先让学生摸一摸、猜一猜，纸下盖的是什么？设疑引发学生的好奇心。再引导学生用手触摸感觉三种不同干湿的泥材，感受其不同的质感和量感，唤起学生参与本课学习活动的兴趣。 （三）讲谜语故事导入：生活中没幽默是乏味的，同样美术课上没有幽默则是枯燥的。在美术课教学中，如能运用诙谐幽默的语言，教学过程会更轻松、更有效。一下子拉近了师生间的距离，使师生形成心理上的相容，共同投入新的教学情境之中。小学生也喜欢听故事，他们一听故事，会兴致勃勃，注意力高度集中，引述与上课内容有关的故事导入新课，将会激发学生学习的兴趣。如：纸盒城堡，我是以白雪公主与七个小矮人的故事导入的，让学生面对这些角色，赋予情趣和情节，为他们设计适用的城堡。可能有知道这个故事的，就让学生来讲，并分角色讲。这样以来童话的意味更浓了，同学们设计城堡的干劲也更大了。 （四）图像式导入：“百闻不如一见”。运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣。这是我在教学过程中常用的方法。通过直观的图片投影，丰富多彩的图片很容易吸引学生的注意力，从而将学生引入课堂教学。如：威武的盾牌一课，教学时我是这样设计导入的：大家看过古代作战的场面吗？请观赏（放映大屏幕录像）你看到了什么？（学生答：盾牌）盾牌有什么作用？师生共同研究盾牌的作用，出示课题。一段精彩录像，几句简短的导语，几个师生双边活动的回合。既联系了历史与美术有机地结合起来，又能抓住学生的心理，起到较好的效果。 通过教学实践我发现: 导语变化性越大、刺激性越大，就越能吸引学生的好奇心和注意力，更能激发学生的积极思维。所以教师一定要精心设计导言，为美术课起个良好开端，教学也就成功了一半。二、真心鼓励学生，面向全体学生。（一）、运用鼓励教学法，做学习的主人。林肯说“每个人都希望得到赞美。”不是好的学生需要鼓励，而是鼓励使他们变的越来越好；不是坏的学生需要埋怨，而是埋怨使他们变的越来越坏。作为一名美术教师，我知道美术课的开设，不是以培养画家为目的，而是培养学生的审美鉴赏能力、动手操作能力、想象创造能力。因此在平时的教学中，我注意采用鼓励教学的方法，注意激发学生的学习热情，调动同学们的积极性，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。在教学中，我鼓励学生积极发言，尊重每一位同学的想法，对于想法突出的给予鼓励、肯定。“不让敢于发言的学生带着遗憾坐下”是我上课时的原则，不怕学生说错，就怕学生不敢想不敢说。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造的结晶，是学生心灵深处最真实的感触与理解。多夸奖，多鼓励，这样做，同学们不再惧怕，也有了挑战目标的勇气，他们自然会变得大胆、充实，并且能主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。（二）方法多样，勇于展示自我。美来源于生活，来源于大自然。传统的美术课堂教学，学生学习的方法是临摹，学生学习的对象是老师，学习方式的单一化，学习对象的固定化，都会局限他们的视野，审美能力也就得不到提高。为了开拓他们的审美视野，拓展思维，我们必须更新教育观念，跳出封闭的教材和教室，运用多种教学方法，贴近学生，贴近社会。在教学中，我鼓励学生跳出书本，走出课堂，多注意观察、体验生活中的美。 在美术课上，不管是绘画还是手工，我从来不要求，甚至不允许学生依照范作样本制作。用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度观察，然后进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，不同的工具材料有着不同的性能特性；同一种材料可以运用在不同的地方并产生不同的效果；步骤不一定是这样的，还可以是那样的，只要能做的出来；制作方法也可以是多种多样的，不同的方法可以做出不同的效果。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意鼓励学生亲自动手操作，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能；从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。学生中有接受能力较强的，同时也有接受能力稍差的，针对这种情况，我就请学生充当小老师，让学生教学生，很好地弥补了教师演示的距离感，极大地调动了他们的主动性、积极性、参与性。而在手工操作课上，我鼓励学生先分析带来的各种材料的性能，如：纸材可以编、折、卷；彩泥可以团、搓、压、捏、刻；废布较柔软且有漂亮的花纹，可以做出各种形状，还能装饰其他物品等等，然后采用学生间进行“技艺大比拼”的活动方法，让学生在试试说说、玩玩乐乐中展示“才华”，“切磋技艺”，轻松而全面地掌握了相关的技能技巧。更重要的是，学生知道了学习知识的途径是多样的：可以向教师学，可以向同伴学，可以向家长学鼓励学生勤于学，善于学，积极参与各种活动，从而不断提高自己的学习能力和知识水平。（三）美术课堂的评价在评价学生的美术作品时，要讲究方式，随着教学观念的不断更新和课程改革的实施，教师的评价也要进行改革，评价要及时，在小学美术课堂，你可千万不要吝啬你的赞美，因为你的赞美，你的一句话，可塑造一个画家，一个天才。赞美我们可以用语言，也可以用一个眼神，一个小小的动作来表示，给学生鼓励，不仅限于物质的，精神上的肯定和奖赏也是有力的。虽然不吝啬，但也勿滥，否则效果适得其反。首先，在作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望。要信每一位学生都有闪光点与过人之处，教师要积极善于发现每个学生每个作品中的闪光点，加以肯定，鼓励、激发学生的学习兴趣。即使有的作品并没有想象中的那么好，我也不会只盯住错的做法，而是改为先看优点，再说不是，并且在肯定优点的基础上使用“如果能就更好了”等语言鼓励他向更好进军。其次，评价语言要丰富，由于学生有丰富的想象力，在评价学生作品时要做好合适评价，小学生经过努力画出来的作品都想得到老师的表扬，因此教师评价要合理，切记使用打击学生积极性的语言，教师要肯定作品优点，加强信心，然后以商量的语气征求学生意见，不好的地方应该怎样去改正，将会更好更完美。因为每幅作品各有不同，各有长处，所以老师评价语言要有机智性，随机性，使用有激励性的语言，比如：“如果涂上底色，你的画会更好”、“如果物体画大一点，那这幅画就更漂亮了”、“颜色鲜艳一点会更好”、“继续努力，老师知道你能行”。这样的话有助学